语文人教版六年级下册14《卖火柴的小女孩》.docVIP

14.《卖火柴的小女孩》 第二课时 　 一、教学目标　　1、指导朗读，体会作者表达的情感。　　2、通过四次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美好生活。　 二、教学手段　　多媒体课件 　三、教学过程 （一）回忆入新　　1.导语谈话：同学们，上节课我们一起初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，说一说通过初读都学到了什么？　　2.回忆主要内容，写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。　　3.联系思考练习请同学朗读：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？带着这样一个问题导入新课。　（二）学习小女孩四次擦燃火柴的部分　　出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？　　1.让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。　　2.学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；第二次看到食物；第三次看到诞树；第四次看到奶奶；）　　3.教师质疑　　你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你们想过吗？再一次读一读这一部分。　　4.解疑　　引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。　　过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中；因为她想把看到的东西留住，所以……）　　5.质疑　　她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。　　6.让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。　　7.指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。　　8.指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。　 （1）第一次，抓住“终于”来体会小女孩不容易，学生再读，老师范读，师生齐读。　 （2）读其它的三次描写：合作读一位读幻想部分；一位读由幻想到现实部分，并请学生点评老师相机指导。（第二次，抓住“突然、摇摇晃晃、像士兵”这些词语来读。）　　9.老师激情解读　　那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅鹅突然向她走来，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再来读一读（品读幻想部分，老师范读并指导朗读。）。　　小结：刚才我们用分角色朗读方法一位读小女孩幻想到的，一位读残酷的现实，这样效果很好。在对比中我们更感觉到小女孩命运的悲惨。　　10.指导学生用同样的方式朗读（指名读看到圣诞树和奶奶的部分）　　过渡：小女孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个世界上唯一疼爱她的人奶奶出现了，她会怎样兴奋地叫起来？学生接读：“奶奶——”　　11.创设情境：　 （1）如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样乞求着把奶奶留住呢？（试读，指名读）　　（2)为了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齐读最后一次接一次擦燃火柴的部分。　　小结：要想知道小女孩的结局怎样，我们来看最后一部分，请同学们默读并提出感兴趣的问题或你认为值得大家讨论的问题，小组内交流讨论。　　12.学生质疑:　　(1)她死了，为什么说她到天堂里去了？（只有死，才能解脱，对于她来说人间就是地狱。）　　(2)为什么小女孩幸福地闭上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，没有享受到真正的幸福；幸福还可以加上双引号）　　(3)小女孩死了，为什么还带着微笑？（在美好的幻想和幸福中死去）　　小结：小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到高兴吗？（激发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。）我们没有感到一点高兴，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲惨命运鸣不平。（引导学生进一步认识沙皇统治下的资本主义社会的黑暗和丑恶。）　　13.指名读句子，练习朗读。　（三）总结升华　　1.引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。　　（自由读，指名读，分工读）　　2.升华情感　　《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊！如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么？把你想说的写下来互相交流一下。　（四）布置作业　　推荐书目《安徒生童话