语文人教版六年级下册14《凡卡》.docxVIP

《凡卡》教学设计 教材简说及设计理念??这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。学习目标：第一课时1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、匣子、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语，并理解词义。2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理清课文框架。 第二课时1、了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。学习者分析：??《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点。（1）通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。然后，让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号。这样，学生通过自读自悟和动手标记，就基本整体了解了课文结构。这也是课后第1题的设计意图。（2）教学中要突出凡卡写信的内容。本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、 15自然段。教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。 教学时，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”这句话，引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望。然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，把信的全部内容有感情地读一读。（3）结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。凡卡在乡村的生活显然也是很苦的，凡卡回忆起来却感到很美好，很快乐，可见在城里的日子是怎样的痛苦。还要注意引导学生体会凡卡三次叹气的心理活动，这样切实体会人物的思想感情，体会凡卡极度痛苦的内心世界。2、要以读为主，加强朗读指导。课后第2题“把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读”，提出的就是朗读的要求。对于本文来说，指导学生有感情朗读，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。凡卡的信要读出他生活的悲惨、痛苦，以及想回乡下的急迫心情；对于信之外的回忆乡村生活的段落，可以与信的内容对比着读，要指导学生读出乡村的贫苦生活在凡卡心中留下的美好印象。学生准备：第一课时1、收集资料了解沙皇尼古拉三世时期的时代背景。2、自读课文，查字典理解词语。思考：课文讲了一件什么事？理清文章结构。 第二课时1、认真地读读凡卡写的信，想一想：读到哪心灵被触动了，你感到难过、心痛、愤怒、疑惑等，画出相关的语段，把感受批注在旁边。2、收集有关契诃夫的资料。教师准备：1、提前给学生画出本课需要理解的词语，理清课文框架结构及写法特点。2、了解课文写作背景及作者生平简介。3、自制PPT一套。教学评价策略：重视过程性评价，在听、说、读、写的综合训练下，采用激励性语言，调动学生学习积极性。课时安排：2课时　 第一课时一、导入1、今天我们学习《凡卡》（师板书），凡卡是一位俄国小朋友的名字。这个故事发生在1886年，沙皇尼古拉三世时期的事情。课前我们布置了预习任务，谁来介绍当时的时代背景？2、指名回答，师及时补充。（PPT）在沙皇尼古拉三世时期，无数的农民破产了，被迫流入到城市谋生。他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。我们今天学的这篇课文反映的就是其中千千万万个受苦儿童中的一个。二、检查预习，初步感知课文。1、过渡：课前老师已经布置了预习任务，下面，小组内交流一下在预习过程中没有解决的问题。2、（PPT）出示预习内容。自读课文，不理解的词语画出来，小组内交流。思考：课文讲了一件什么事？理清文章框架。3、学生小组