语文人教版六年级下册15　凡卡.docVIP

三桥小学“生本式卓越课堂”教学设计 班级 学科 语文 执教者 课题 15、凡卡 上课时间 教学目标 1、学习作者将信的内容和回忆空手描写，虚实结合，形成对比，以乡下生活的“乐”反衬学徒生活的“苦”，凸显人物悲惨命运的方法。 2、学习作者以梦结尾，与现实再次形成对比，进一步凸显人物悲惨命运的方法。 课前准备 教师活动 学生活动 一、品读课文，体会人物悲惨命运。 目标一：学习作者将信的内容和回忆空手描写，虚实结合，形成对比，以乡下生活的“乐”反衬学徒生活的“苦”，凸显人物悲惨命运的方法。 1. 教师导学：文章以信的内容为主线，写出了凡卡学徒生活的“苦”，为什么还要穿插写凡卡对美好乡村生活的回忆呢？请大家认真默读课文，认真思考。 2. 学生自学。 3. 小组代表讲解，师生评价补充。 （1）信的内容（悲惨遭遇）：抓住第8自然段归纳五个要点，注意人称的转变：用皮带揍凡卡；用鱼嘴戳凡卡嘴；伙计捉弄凡卡；吃的简直没有； 晚上照顾小崽子 感受：凡卡已经难以忍受悲惨的学徒生活，迫切希望爷爷能把他带回乡下去。 （2）美好回忆： 爷爷守夜； 讨人喜欢的狗； 乡下夜景很美； 和爷爷一起砍圣诞树； 野兔跳出来，爷爷大叫 感受：与凡卡的学徒生活形成鲜明的对比，体现出他在乡下生活的美好，反衬他做学徒的悲惨命运。 （3）对比朗读信的内容和回忆，感受： A从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。 B在旧社会，贫苦儿童命运悲惨，为了生存，不能享受家庭的温暖，揭露出当时社会制度的黑暗， 4. 朗读文中给你感受最深的部分，读出不同的情感。 5. 教师小结：文中将乐与苦进行对比描写，更能突出凡卡学徒生活的苦；第10课中，将我的害怕、敌人的凶残和李大钊的大无畏进行对比，更能突出李大钊作为革命者的大无畏献身精神。这种对比描写，能让人物形象更加鲜明，中心更加突出，并给读者留下深刻的印象。同学们在自己的习作中也可以尝试运用这种写法。 目标二：学习作者以梦结尾，与现实再次形成对比，进一步凸显人物悲惨命运的方法。 1. 教师导学：自读文章尾段，想想凡卡做了什么梦？他的梦能实现吗？结合课文内容和当时的社会背景说出理由。 2. 学生自学，在书上批注关键词。 3. 小组讨论 4. 小组展示学习 做梦：看到爷爷收到他的信 不能实现；因为信封上没写清具体地址，爷爷根本收不到他的信。 以梦结尾的原因：（1）因为凡卡的爷爷根本收不到信，即使收到了信，他的爷爷也没有能力抚养他。人们要想过上美好的生活，只能是做梦（2）将梦与现实形成鲜明的对比，更能突出穷人悲惨的命运和社会的黑暗。 5. 拓展：比较《凡卡》与《卖》表达方式的相似之处。 相似：虚实结合，既有对残酷现实的描写，又有想改变现实的美好联想。 明要求 学习 交流 小组讨论 全班交流 教后反思