语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩 教学设计.docVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 教学目标： 知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。 能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力； 情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情； 教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨； 教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情； 教具：多媒体课件。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？ 二、学习课文5-10自然段。小组合作完成表格。 次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 产生的幻象 原因 结果 （一）品读幻象中的“幸福” 课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】 3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？? 4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。 过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。 （二）品读现实中的“痛苦” ?学生反馈。 （1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。? 3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。 4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。 过渡： 美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。? ①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，??就会不见的！” ②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。 ③每句话都用上了感叹号，表达了什么？? 5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。 比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴。 （1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。 ?6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。 （1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 （2）小女孩真的飞走了吗？这句话的意思是什么？ （2）你是怎么理解这句话的。? 三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。?? 1、质疑： ①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？? ②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？ 2、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。? 3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？? 5、教师引导。 （前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）? 6、从这句话中你体会到了什么？（体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。 ）? 7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。? 五、拓展延伸，升华情感。 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？ 六、课堂总结 《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。? 七、作业? 1、阅读安徒生的作品 2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。? 板书设计：　　　　14、卖火柴的小女孩 　　　　　　　　现实 幻景　　　 　　　　　　　（残酷、悲惨）———————（美好、幸福） 　　　　　　　　寒冷　　　　　　（温暖）　　　　火炉 　　　　 　　饥饿　　　　　　（食物）　　　　烤鹅 　　　　　　　　痛苦　　　　　 （欢乐）　　　　圣诞树 　　　　　　　　痛苦　　　　　 （疼爱）　　　　奶奶