语文人教版六年级下册多角度描写.docVIP

群文阅读教学设计 课题 农村小学群文读写结合的教学设计 群文议题 学会通过多角度描写突出人物或事件特点 教学年级 六年级 选文篇目 《顶碗少年》 选文来源 《风啊，你这弹琴的老手》（赵丽宏） 《泥人张》 《俗世奇人》（冯骥才） 《快手刘》 《俗世奇人》（冯骥才） 教学目标 1、读懂故事内容及人物特点。 2、品读作者从多个角度进行写作的效果。 3、学会从多角度描写人物或事件。 教学重难点 1、通过三篇文章片段的阅读，学习作者从多个角度描写以突出人物或事件特点的写作方法 2、创设情景，让学生将这种写法运用到自己的写作当中。 教学过程 一、导入新课 1、同学们，你们还记得赵丽宏先生的《顶碗少年》吗？作者在这篇课文中给我们讲诉了一件什么事呢？ 2、（课件出示）这是顶碗少年第一次表演时的情境。请同学们自由朗读这段话，并想一想作者是从哪几个角度进行描写的。 一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。 3、学生反馈 师：谁来说一说作者是从哪几个角度进行描写的？ 生：作者是从少年的动作、观众的反应以及碗的形态三个角度描写的。 师：哪些地方在写少年的动作？谁来读一读？ 师：让我们一起来读一读这句话，一边读，一边体味。 师：谁来说一说，你从作者对少年的描写中体会到了什么？ 生：从少年的动作中，我体会到了少年的动作很柔美；技艺很高超；表演的难度很大。 师：谁来读一读写碗的句子？ 师：从摇摇晃晃、摇晃得厉害起来中你们又体会到了什么？ 生：这次表演难度很大。 师：是的，这次表演太难了，碗似乎随时都有可能掉下来。让我们再一起读一读这两个句子，再次从碗的摇晃中感受这次表演的惊心动魄。 师：在一个大幅度的转身间，碗真的从他头上掉了下来，此时，观众的反应怎样？ 生：所有的观众都惊呆了。 师：所有的观众都惊呆了，他们觉得这简直是难以置信，一个经过长期训练，并且能够登台表演的节目怎么就失败了呢？这也从侧面反应了什么？ 生：反应了这次表演的难度很大。 师：通过刚才的分析，我们不难发现，无论是少年表演时的动作，还是碗的形态，又或者是观众的反应，都突出反应了什么？ 生：这次表演的难度之大。 师：像这样从多个角度描写一件事，更能够给读者留下深刻的印象。 4、小结学习方法 师：接下来我们再来阅读两个选段，在阅读之前我们先总结一下阅读这类文章的方法。请看这个表格：首先，阅读一篇文章我们要知道写了一件什么事；第二，阅读这类文章，我们要明白作者是从哪些角度来写的；第三，从这些描写中体会作者的写作目的。 片段选文 主要写了一件什么事 从哪些角度来描写的 突出反映什么 《顶碗少年》 一场惊心动魄的表演 少年、观众、碗 表演的难度之大 二、学法迁移，群读故事。 1、接下来就请同学们默读《泥人张》和《快手刘》两篇文章的选段，一边读，一边完成下面的表格。对不同角度的描写用不同的符号标示出来，再和同桌说一说，你从这些描写中感受到了什么？ 2、请同学们边读边完成下面的表格，可以跟同桌讨论讨论。 片段选文 事件（一句话概括） 描写的角度 突出反映人或事）的什么特点 《顶》 一场惊心动魄的表演 少年、观众、碗 表演：难度之大 《泥人张》 《快手刘》 3、学生反馈 师：谁先来说一说，《泥人张》一文给我们讲述了（谁）凭借自己的才能战胜（谁）的事。 师：在这篇选段中，作者突出反应了泥人张的什么？ 生：技艺高超 师：作者分别从哪些角度描写出了泥人张的技艺高超的？请把你勾画出的句子读给大家听一听。 生：作者从泥人张的动作写出了他的技艺高超、动作灵活。（只见人家泥人张……起身去柜台结账） 生:作者从他捏出的泥人写出了他的技艺高超，捏出的泥人栩栩如生。（吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了……只是只有核桃大小） 生：从海张五的反应看出他技艺高超，捏出的泥人栩栩如生。（三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。） 师小结：这泥人张可真厉害，动作灵巧，速度又快，捏谁是谁，栩栩如生，那技术可真是高超啊！ 师：我们再来看一下《快手刘》一文给我们讲了谁？干什么？ 生：讲了快手刘变戏法神乎其技。 师：作者是从哪些角度来写快手刘变戏法的？说说你找到的语句。 生：从“我”看到的。想到的。（他两只手各拿一个茶碗……根本猜不到它们在哪里。） 生：从快手刘的动作、神态语言。（有一次，我亲眼瞧见……瞧吧，在