语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问号之后（教学反思）.docVIP

关注文体样式 聚焦表达技巧 ——《真理诞生于一百个问号之后》教学反思 东莞市大朗镇中心小学　　李凤菊 近年来，阅读教学中文体意识越来越受关注，指向表达与运用的教学也备受青睐。为此，汪潮先生认为：小学语文教学提倡“文体意识”，但不是“文体教学”，不能上“文体分析课”。他主张研究不同文体的“文体图式”，最后还列举了十种文体的教学策略。凡此种种，旨在引领一线教师关注文体，指向表达。根据这个教学理念和吉春亚老师的指导，我在细读文本和新课标基础上精心设计教学，在教学的过程中关注文体样式，聚焦表达技巧，取得了不错的教学效果，获得听课老师一致好评。主要有如下亮点： 一、尊重教材，立足于文体的特点 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点。课文通过三个具体事例按现象——质疑——探究——真理的顺序，有详略，多角度的论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 鉴于议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述做出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。为此，我紧扣文体的特点和学生学情，制定第二课时三个教学目标：一是复习巩固生字新词，摘抄对自己有启发的句子；二是学习作者是怎样运用具体事例来说明观点的，能用搜集到的事例补充说明观点；三是理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受伟大的科学精神。教学重点是引导学生体会议论文的基本表达方式，初步领悟议论文的表达技巧。 二、尊重学生，立足于学生的需求 《真理诞生于一百个问号之后》是一篇典型的议论文，也一直受到好评。但不可以改变的事：缺乏其他文体类的趣味性，思维逻辑强，比较难以理解，让孩子们望而却步。它在我们的教学体系中，是比较不讨好的文体之一，因为它缺乏其他文体类的趣味性，思维逻辑强，比较难以理解。我拿到这篇文章时，都静心读了好几遍才感知其精妙。这样的文章对于孩子们来说，在阅读时，也同样障碍重重，很容易让孩子们望而却步。 怎样让孩子们在轻松愉快的学习过程中一步一步地掌握文体特点，我颇费了一番心思。于是，我在第一课时的基础上，设计了五个教学流程： 一是回顾旧知，导入新课。目的是复习巩固新学习的四字词，回顾课文内容和写作顺序，既可以帮助学生积累语言，又可以为下面的学习活动做铺垫，可谓一举两得。 二是学习表达，感受精神。此环节分三步走。首先引导学生学习第一个事例，体会事例按照现象——质疑——探究——真理的顺序来证明观点，与一般记叙文的事例不同；再反三自主学习，验证表达特点；最后比较阅读，发现表达秘妙——作者通过列举三个具体事例有顺序、有详略、多角度证明观点的方法。 三是语言实践，迁移运用。在学生体会作者有顺序、有详略、多角度证明观点的方法的基础上，巧妙进行语言实践，迁移运用，巧妙地将习作需求与文所要传递的思维表达方式进行了链接。 四是回归整体，总结提升。在课的最后，引导学生通过朗读总结性的句子，即可体会科学精神，又可以进一步感受议论文的写作特点。 五是课后作业，积累运用。课后作业的布置摘抄对自己有启发的语句，仿照课文中的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。（如：“功夫不负有心人”、“一分耕耘一分收获”），进一步促进孩子进行言语积累与运用。 三、尊重规律，立足于阅读的策略 孩子的阅读认知是有规律的，我们只有尊重了孩子的这些认知规律，采用灵活的阅读策略，是可以把难读懂的课文化难为易，提升孩子的“阅读力”和逻辑思维能力，继而桥接“写作力”。 这节课，就运用了好几种教学策略。课的开始，“连接”第一课时内容，复习巩固新学词语和主要内容，为下面品读事例做好铺垫；教学中学习作者如何运用具体事例证明自己的观点，采取了举一反三的分步教学法，帮助孩子一步一步体会文体特点和表达秘妙，并巧妙引导学生整理课外搜集的资料，学习作者的表达方式进行言语实践，与可谓一举两得；课后的总结提升，巧妙引导学生感悟科学精神；作业的布置进一步巩固新学的写作技巧，将“文本”与“课外”连接起来。 以上仅仅是我个人的一些粗浅的感知，仁者见仁，智者见智吧。遗憾的是，我还没有上这课的公开课时，此教学设计我曾于今年的4月份，在桥头镇教研活动展示过，希望没有雷同事件出现，那么就善莫大焉了！