语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问好之后第二课时.docVIP

人教版六年级下册语文 《真理诞生于一百个问号之后》第二课时 【设计理念】 培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发问、不断解决疑问、锲而不舍、追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神的重要方面。教学中，要引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源地解决问题，培养学生的科学精神。 另外，本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，这有别于散文等感受性阅读。因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。 【教学目标】 1、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、感受、领悟见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。 3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。 【教学过程】 一、复习导入 1、在上节课，我们已经学习了生字词，了解了课文的主要内容，今天我们继续学习《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题。 师：“问是开启智慧大门的钥匙，是迈向真理的基石，我突然产生了疑问，是不是一百个问号之后就能诞生真理呢？” 生：“不是。” 师：“那作者为何以此为题？” 2、事实胜于雄辩，这是最好用，最常用，最管用的办法。作者列举了三个事例来证明自己的观点是否正确。 3、请你快速浏览课文，用小标题概括事例。谁愿意跟大家交流？学生汇报。 师：“几乎一字不差，真是心有灵犀啊。你是怎么做到的？” 生：“其实这三个事例在第六自然段也概括出来了。” 4、指名读第六自然段的第一句话。 这三个事例是不是充分证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点呢？今天这节课我们就来深入地研读这三个事例，探究出它们背后隐藏的奥秘。 二、合作探究课文 （一）学习事例内容的相同点、感受科学精神 1、仔细自由读读三个事例，想想这三个事例在内容上、写法上有什么相同之处？读书时有了发现可以用动笔圈画或者在旁边简要概括。 生自主读书后交流。 2、小组长组织组员轮流交换意见，进行补充，整理信息形成统一意见，汇报学习成果。 预设：1、这三个事例都是从生活当中的小事开始的。也可以说，三个科学家都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。 师：具体说说他们是如何从生活中司空见惯的现象中发现问题的呢？ 谢皮罗教授却从司空见惯的现象中发现了问题，并抓住了问题的本质，这种本领用文中的一个词就是——见微知著（板书） 师：这种见微知著的本领同样能在波义尔和奥地利医生身上找到。请你接着读读相关的句子。 师：再读这几句话，你会关注到哪些词语？ （敏锐地注意到；立即敏感地意识到；那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子。） 小结，齐读 预设：2、这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。 是经过反复的实验和研究才得出结论找到真理。 师：分别说说？（生答后出示三句话引导学生谈体会。） ①细读这三句话，你认为我们可以抓住哪些关键词来读懂这三句话？ 师 HYPERLINK / \t _blank ：这样不断地追问，反复地实验，目的是为了？（追根求源） 师 HYPERLINK / \t _blank ：如果你是那位奥地利的医生，当你发现别人睡觉眼珠转动这个现象的时候，你会想些什么 HYPERLINK / \t _blank ？ ②再读读这几个句子，你还会关注到哪些词语？（紧紧、反复 HYPERLINK / \t _blank ！） 学生说体会，读句子。 科学研究过程没有平坦的大道，这样的恒心，这样的毅力是一种什么精神？（板书：锲而不舍） 3、学生边汇报边板书重点 4、我们从横向和纵向看，你发现了什么？ 5、师总结相同点，这些是认识事物的一般规律，也是写作的方法，作者真不愧是名家，独具匠心。 （二）学习前后照应 通过刚才的阅读，我们发现了三个事例在内容上的相同点，三个事例都说明了什么？（板书？——！） 这就是“真理诞生于一百个问号之后”的含义，课文中还有那一句说的是同一个意思？这句话和课文开头有什么联系？ 男女生分读前后照应的句子。 师：是呀，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。此时你的心情一定是？（惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪……） 有感情读课题：真理诞生于一百个问号之后； 三、领悟三个事例写法上的共同点，了解议论文特点 1、再回到课文，刚才有没有同学发现，从结构上看，三个事例有什么相同点？ 预设：三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。 师：既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个，写一个两个不行吗？ 学生尝试回答 师：只有一个是孤证，别人以为是偶然发生的，中国传统文化中有这样的说法，也是普遍看法，证据充分。作者用三个事例论证了自己的观点，还觉得不充分，又