语文人教版六年级下册曹刿论战.docxVIP

教学设计 一、 课文的特点 《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。 教学目标，是： 1.反复诵读，积累知识。 2.赏析人物，学习方法。 二、学情分析 我班作为毕业班中的普通班，虽然学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。针对以上情况，我设计的教学重难点分别为 教学重点：反复诵读，积累知识 教学难点为：赏析人物，学习方法。 三、教学设计中注意的几点 针对本课教学的重难点和我班学生的实际情况，我在教学设计中注意了以下几个方面： 将多种形式的读贯穿于教学中，让学生在读中学，学中悟 2．将文言文字词的基础教学与课文内容分析相结合。在进行课文内容分析时，我也将文言文字词教学穿插了进去，让学生读，让学生翻译，适当提点重要的文言字义和句式，从而加深学生的印象，也利于学生的进一步理解和分析。 3. 重视对学生的引导，我们的学生理解能力是有限的，对一个问题的回答往往考虑不是很周全，回答不是很到位。这种情况下我们需要对学生进行由浅入深的逐层深入的引导，让学生读而后思，或者把问题再具体细化，让他先解决小的问题，再一步一步解决大的问题。 4. 利用小班化的优势，扩大学生的参与面，尽可能让全班学生都投入到课堂学习中来，人人参与，人人有话说。 四、教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难念，我设计了如下活动： 导入：同学们，在我国历史上有很多以少胜多的著名战役，我们今天要学的长勺之战就是其中著名的战例之一，而在这次战役中有一个人物起了重要作用，他是…… 我们先看看注释①，看看对课文相关资料的介绍。 大屏幕显示 本文选自《左传》。 《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。 活动一：书声琅琅 读通文意 大家都知道，要学好文言文，首先要读好。 1、下面就请大家放声将课文朗读一遍。 （生读） 2、请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听听他读的字音和节奏有没有问题。 3、请全班同学齐读课文。 分组讨论，互相质疑 大家已经初步读熟了课文，在此基础上，我们来了解课文的大意。以大家现在的水平，应该可以大致上看懂它。那现在请大家分组讨论，可以将自己的疑问提出来向其他同学请教，也可以把自己的心得拿出来向其他同学问难。 看来大家对课文意思的理解确实比较透彻了。好，让我们再把课文齐读一遍，边读边思考句子的含义。 大屏幕显示 重要词语、 古今词语、 词性活用、 通假字、 一词多义等项 识记并小组比赛，看结果 活动二：评读 多侧面赏析人物 内化课文理解，分角色演读课文 提示：注意朗读的语气 比如“肉食者鄙”这句话要读出轻蔑的感觉。与鲁公对话中的肯定与否定语气也要很明显。 表演也一样。要突出曹刿的坚决与果断。 （学生准备） （学生表演） 活动三：质疑问难 区分我们这篇文章描写战争的过程和平时看到的电视剧。 提示：我们的史学家记载历史并不仅仅是记录事件，他们更希望后人从中能够得到一定的教训。 活动四：拓展提高 大家不妨探讨一下，到底是什么原因让鲁国在长勺之战中以弱胜强呢？ 学生小组讨论后回答 五、课堂小结 同学们，这节课我们深入的学习了《曹刿论战》这一名篇，了解了处于弱势的国家取得胜利的关键因素，认识了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心 动魄的古代战争故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。 六、检测反馈 针对教学目标设计习题，检测学生学习情况 课后反思 从整个教学过程来看： 1、真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。如课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。 2、学生在分析课文人物时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而是给了较充分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论。课堂有秩序地进行着，每个同学都极力表现自己的水平，也都能寻找充分的论据，以说服别人。 3、思想教育应该贯穿其中。如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文