语文人教版六年级下册课时一教学设计.docVIP

21《我最好的老师》教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑，大胆思考，不迷信书本，不迷信权威。 教学重难点： 重点：理解作者为什么把怀特森先生看作是最好的老师。 难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。 教学准备： 多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： （一）热身导入，引出课题 1.师：同学们，在你们眼中怎样的老师才是最好的呢？（生畅所欲言） 2. 师：是啊，相信在每个人心中的老师的标准都不一样，今天就让我们一起走进美国大作家大卫·欧文所写的一篇回忆少年时代学习生活的文章。 3.出示课题并板书：21.我最好的老师 （二）整体感知 1.出示学习要求： ⑴把课文读正确，读通顺，并圈出文中的关键词语。 ⑵思考：课文主要讲了一件什么事？ ⑶“我”最好的老师是以为怎样的老师？ 2.课堂交流 ⑴在读的过程中，你积累了哪些词语与大家分享一下。（生汇报）在这里有几个词语考考大家。 出示词语： 出人意料：超出人们的意料。 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫。 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 饶有趣味：饶：丰富，多。很：指有趣。 ⑵师：老师发现同学们很会学习，那接下来的问题肯定难不倒你们：说说课文讲了一件什么事。（简答）? 出示课件：谁?(??????)，他做了什么(???????)？之后(?????????)。? ⑶作者为什么说怀特森是自己“最好的老师”。（生汇报并找出重点） （三）再读课文，认识怀特森老师。? 1.师：你认为怀特森老师是怎样一个人？（生自由说，师出示课件，生读） ?2.师：生边读，边找出文中从哪里可以看出怀特森有个性，方法独特有出人意料的举动？ 出示句子： （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。 ?（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。? （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。? （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来。 3.体会当时同学们的态度是怎样的？? 4.讨论：如果你是怀特森的学生，面对这样出人意料的举动，你会怎么想？（生交流汇报） （四）细读课文，走进“最好的老师”。? 1．师：学生们如此的反应，怀特森老师是怎样说和做的？在课堂上他告诉过我们什么？他希望我们怎么样？? （1）生可能用自己的话说，也可能读文中的话，师耐心听，根据学生的回答，师加以引导，使内容得以升华。? （2）请“怀特森”来告诉我们他希望我们怎么样。?（学生谈收获）? （五）“最好的老师”对我们的影响。? 1.说说我们在“猫猬兽”事件之后的行动。（生回答） ?2.我们的收获和明白的道理是什么？。（生汇报） 3.通过课文告诉的道理，我们想到了什么？合作讨论。（生交流汇报） （六）回顾课文?? ????1.同学们，对这样一位教学方法独特的老师，他是一时兴起这么做的吗？? 生：不是。??从文中那里可以看出来呢?自由回答。? 2.同学们，对于这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？（小组讨论） 3.看得出来同学们深深地喜欢上了这个老师了，那你们作者是用什么写作方法让我们跟他一样喜欢是上这位怀特森老师呢？ 生：作者详细记叙了自己学习生活中的一件事。 生:把自己在这件事过程中情感体验，内心感受非常详细地记录下来。 4.师：作者用“事实说话”，所以才让我们这么深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。在以后的作文中我们必须要让事实来说话，只有这样作文才能够真实感人。 ?（七）拓展：小练笔 选择下面的一个题目写一段话。 《我看怀特森老师》 ⑵《怎样看待书本和权威》 （八）总结： 一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生，也牢牢记住他教我们的——“不要迷信书本，不要迷信权威！” （九）作业： 写一写《20年后“我”再遇怀特森老师》 板书： 21.我最好的老师 不迷信书本，不迷信权威 独立思考 独立判断