语文人教版六年级下册文档实录.docxVIP

一、创设情境，导入新课 同学们，你们听说过“阿凡提”的故事吗？阿凡提就是维吾尔族人智慧的化身。而和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。提起和田，我们可能知道那是古丝绸之路的重镇和产玉石的地方；提起维吾尔族，我们眼前会浮现载歌载舞的情景。除了这些，课文还给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。今天就让我们跟随作者的脚步一起走进新疆和田，去真正感受和田维吾尔极其富有魅力的风土人情吧！（齐读课题） 听——（播放《我们新疆好地方》）说说你对维吾尔族有哪些了解？ （学生介绍交流自己课前收集到的关于新疆和田及维吾尔族等资料） 2、了解新疆和田的地理位置（师展示图片） 二、初读课文，理清文脉 1、检查预习情况： 师：课前老师已经布置了预习，谁能来读一读这些具有民俗特色的词语 （巴朗子、都帕、馕、土馕坑、库乃其、巴扎、艾得来斯、亚克西） 师：这些词语都带有浓厚的新疆地方色彩。你知道他们在维吾尔语中的意思吗？（用图片来帮助学生理解这些词语） 师：看看这些是什么？ 过渡语：维吾尔族有自己的语言，也有自己的民族性格。 2、阅读“连接语”，明确要求 （1）、阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。 （2）、学生明确学习要求 3、初读课文，读通读准。 （1）、师：请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。 （2）、出示词语认读理解 惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、 形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观 4、深读品悟，感受地域与民族风情 （1）、请大家再次默读课文，课文中最能集中表现和田维吾尔人性格特征的是哪一句话？（教学预设：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的”。） （2）、让我们一起来读一读这最能体现和田维吾尔人民族性格的句子。（学生齐读句子） （3）、师：为什么说和田维吾尔人豁达乐观、以苦为甜呢？再次浏览课文，看看作者都写了维吾尔人哪些特点呢？可以划划你最感兴趣的句子，写写简单的感受。 （4）、分板块指导全班交流，根据学生的回答，相机板书。（教学预设：豪气与乐观 、热爱土地、爱美、能歌善舞） 三、品文，感悟性格特点 (一)、豪气与乐观的维吾尔族人： 课件出示：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在宿舍的被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡…… 先指名学生说说自己的感受。 师：同学们，让我们一起闭上眼睛，想象一下那个夜晚的情景（教师引读，同时播放沙尘暴的声音：“那是个停电的晚上……竖耳听着”。）能用一个词来概括在你心里这是一个怎样的夜晚吗？（恐怖、黑暗、可怕）请你读一读。 3、面对黑夜与沙尘暴，维吾尔汉子是怎样做的？（课件点击重点词：迎风引吭、渺渺回荡）从他如此热烈激昂的歌声中你又感受到了什么？（豪气。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。）请你也来读一读。 4、当沙尘暴袭来，“我”与维吾尔汉子的表现有何不同？（“我”缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-汉子驾着马车迎风引吭高歌）此处运用对比手法的运用可以收到什么效果？（通过对比，突出了维吾尔汉子的形象，不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。） 5、师：哪位同学愿意来展现一下这位维族汉子特有的豪气和乐观，试着迎风引吭一下？ 生：（仰身做出驾马车抽动皮鞭的姿势）驾！ 师：吼两声吧？热烈激昂一点！ 生：啊！……（全班大笑） 师：看来他不知道该喊什么，大家来为他设计一句台词吧？ 师：能不能引用高尔基在《海燕》这首诗中的一句诗啊？ 生全体：让暴风雨来得更猛烈一些吧！ 师：再有气势一点！ 生全体：让暴风雨来得更猛烈一些吧！！ 师：很好，那这位同学你能不能稍作改动把这句话热烈激昂地嘶一遍啊！ 生：让沙尘暴来的更猛烈一些吧！ (二)、热爱土地的维吾尔族人： 1、、师：在和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？（教学预设：吃和穿） 2、、“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了这一点？谈谈你的感受。 课件出示：如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑烤成的！ 3、自己读一读这两个句子，看看作者用了什么句式，标点符号又有什么特点？ 4、两个反问句，用了两个感叹号是为了表达怎样的情感呢？（作者对维吾族人的敬佩与惊叹） 5、作者对维吾尔族人热爱土地的情感表示惊叹，那你呢？让我们一起把自己的惊叹读出来吧！（学生齐读） 6、读完之后，请大家再来看看这些和土相关的日常食品。（欣赏图片）看到这色香味俱全的馕，你有什么感受呢？[出示句子]指读、评价 7、把衣服铺在沙漠上晾晒： 师：除了吃的，和田维吾尔人