语文人教版六年级下册学会生存 教学设计文档.docVIP

口语交际《学会生存》教学设计 平潭中心小学 董媛媛 一、教材分析 口语交际是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本次口语交际是在学习了外国名篇名著 一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。六年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合六年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。 二、学情分析 基于六年级的学生特点和生活的时代背景，学生对自我保护的防范意识较为薄弱。通过这节课，学生能认真听别人发言，自然的和别人交流。其次，激发学生表达真情实感的欲望，能吧自己看到的、听到的、读到的有关故事能够将给同学听，并有自己的见解。再次，激发学生真爱生命的意识，学会生存，具备自我保护意识。 三、教学目标 （一） 认知与技能：能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 （二）过程与方法：激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 （三）情感价值观：激发学生珍爱生命的意识，学会生存、具备自我保护的本领。 四、教学准备 （一）课件：教师制作的与导入课题有关的洪水、火灾、地震及人们伤心痛苦的图片和交流要求。 （二）学生课前搜集关于学会生存的小故事和自护自救的方法，做好摘录和整理。 五、课前交流。（小测试） 六、教学过程 （一）教师出示一则报道，以学生辩论的形式导入 谈话导入：2003年3月24日，下午，广州市一名14岁的女中学生小苏在乘坐公交车时，看到一名歹徒趁一位老太太不注意，抢走其手中的手机夺门而逃后，小苏紧追不舍夺回了老太太被抢的手机，但在与歹徒的搏斗中她被利刃所伤，而歹徒在众人的冷漠围观下竟扬长而去。同学们，你们觉得在遇到这样的事情时，我们该不该见义勇为？为什么？（学生交流，正反两方辩论） 出示《中小学生守则和日常行为规范》。 生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。（板书课题） （二）交流生存小故事谈感悟 1、师：现在请大家先说一说自己经历的、听到的或了解到的有关学会生存的故事，先在小组内说说。但老师有两个要求：请看大屏幕。 课件出示交流要求，师生共同阅读。 （1）、说的同学要把事情的起因、经过、结果讲清楚（重点介绍主人公是如何逃生的及从中得到的收获或启示。） （2）、听的同学认真倾听别人讲什么；从中了解到哪些自我保护的办法。听后发表自己的看法，提出不同见解。 2、全班交流，师生共同评价，教师在这一环节重点指导学生的口语表达、表达时的态度及相关的知识的点拨。 3、小结：听了这么多自我保护的故事，老师觉得这些故事中的主人公遇到危险都很聪明，而且主人公的坚强、镇定与乐观，令人钦佩，让人赞叹。 4、那么在我们的生活中可能会遇到哪些危险或灾难呢？（指名说） 5、教师小结：通过大家的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害，一是自然带来的，一是人为造成的，三是意外事故。应对不同的危险，我们就要采取不同的办法。 （三）围绕话题，扩展思路 1、现在就运用你课前搜集的资料和刚才学到的自我保护的方法，来解决假如你遇到了下面所说的危险会怎么办？ 　（1）如果有人因不慎掉进水塘，你怎么去营救？ （2）、如果在放学路上，突然电闪雷鸣，你会怎么办？ （3）（如果突遇地震，你会怎么办？ 2、即兴演练示范，学生说出救助方法。给予阳光评价。 片断１：炎热的夏天，放学回家的路上，一位同学发生中暑。 片断２：回到家中，亮亮发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。 七、总结归纳 师：生命，属于我们只有一次。我们要珍爱生命，就要学会生存，学会自我保护。 布置作业 1、继续搜集一些救护常识，并做好积累。 2、小组合作，制作一份以“自我保护，学会生存”为主题的手抄报。