语文人教版六年级下册送鲍浩然之浙东.docVIP

卜算子?送鲍浩然之浙东教学设计 教学目标： 1、能正确、流利的朗读这首词，并能根据词中注释完整阐述词意。了解“通假字”的知识。 2、通过教师创设的情景，在反复诵读中，体会该词中各角色所表达的情感。初步领悟词中“一语双关”的用法。 3、培养学生正确的人生观，引导学生树立积极的人生态度。 教学重点： 1、在反复诵读中，读出该词所表达的情感。初步领悟词中“一语双关”的写作方法。 教学难点： 读出该词所表达的情感，“一语双关”的写作方法。 教学过程： 一部分：初步感悟这首词，理解词意 （一）、由《送别》这首歌引出送别的这个课题，为下文做铺垫 1、 欣赏李叔同的《送别》 师：一首《送别》让我们感受到友谊的美好和离别时的依依不舍之情。 师：我们也马上面临着分离，面对和你朝夕相处的同学和老师，此时你又想说点什么呢？ 2、 生谈感受。 （二）、导入新课 师：谈了这么多分别，古人也如是，不过他们会把这些话用诗词的形式留存下来，今天我们就来学习南宋词人王观写的一首词。 1、板书课题 齐读课题 2、读着这个课题你有什么发现吗？ 解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。这是一首什么词？（送别词）这首词分为上阕、下阕。 相机出示诗人简介 3、理解课题。你能读懂题目的意思吗？ 师：刚才大家都谈到了分别时的心情，因此送别诗一般都弥漫着一种什么情绪？ 生：悲伤。。。痛苦。。。 师：好，我们今天就来共同学习这首送别词，看看诗人在这首词中又表现了怎样的情怀？ （三）、初读词，正确流利的朗读正首词 1、指名读。（字正腔圆） 2、指名读。注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。 3、汇报读 师：根据学生的回答插入通假字：“那”的讲解。 在这里“那”同“哪”（板书），这是一个古代汉语里特有的语言现象，叫做“通假字”。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。注意啊，这种用字现象只能在古代汉语中，如果现在再用的话，就是错别字！ 3、请同学们借助注释来自学，如果有什么疑问可以与同桌讨论一下，再解决不了，可以提出来大家共同探讨。（教师给以学生充分的时间自学领悟，并巡视，倾听，答疑） 师：看来同学们读得差不多了，那好，老师要问问各位了。（板书）“眉眼盈盈处”是什么意思呢？ 师：从哪里感受到的？ 生：“水是眼波横，山是眉峰聚”。就是说那里的水像美人的眼波，山像美人皱起的眉毛。 师：这里运用了什么修辞手法？ 生：比喻。把水比喻成眼波，把山比喻成皱起的眉毛。 师：美人的眼波是什么样子呢？ 生：就是。。。就是。。。非常的漂亮，迷人。。。水汪汪的。。。 师：而诗人又把那连绵的群山比喻成了美人皱起的眉毛，这个比喻形象吗？谁能做给大家看看。。。 生：（相互表演，表情各异，哈哈大笑） 师：好了，同学们，现在想想诗人在写上阕的时候，他的内心应是怎样的心情？ 生：好像应该是比较轻松、快乐的。 师：你能读出这种轻松吗？ （生读，语调轻盈，教师适时点评） 师：我们再来看下阕。（板书）“千万和春住”。“千万”是什么意思？ 生：一定。 师：为什么一定要同春天住在一起呢？（生自由发挥） 师：真是诗情画意啊。大家说的太好了，在这里“春”不仅指春天的景物，还可以比喻成自己好友的家啊，如果鲍浩然回到自己自己的家，家人会怎样呢？引导学生讲解和家人在一起的欢悦。 师：来，谁能读出这种祝福与祝愿？ 二部分：再创情景，品读感悟诗人的感情 看着王观和鲍浩然依依惜别，我都被感动了，很想穿越时空，回到一千多年前，和他们一起感受这浓浓的友情，你们愿意陪老师一起去吗？ 鲍浩然的浙东家里，都会有些什么人？ （双亲、兄弟姐妹、爱人），根据词中对山水的描绘和诗人的去处——眉眼盈盈处，你们觉得这些人当中，那个角色更符合词中所指。根据下图设计让学生选择自己喜欢的角色，来随机引导学生进入情景。 卜算子?送鲍浩然之浙东教学设计 通过不断的角色对比诵读，理解各自角色的感情。 三部分：小结本结课的重点 1、月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。我们无法预知生活会带给我们什么样的考验。但我特别喜欢一句话：“生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。”在面对困难、挫折或者不幸的时候，我们要笑对人生，勇敢面对。阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹，让我们再次唱响送别，把祝福送给身边爱你的和你爱的人。 2、视频出示平时自己随手照的班级学生活动照片，音乐带唱《送别》，结束。