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普通高校财务管理专业课程设计与教学研究 摘要：专业课程具有很强的连贯性和内在的一致性，先修课程的学习对后修课程的学习质量具有举足轻重的影响。由于受到教学学时和教?W资源等的束缚，一些互为基础和补充的课程往往在学习顺序和内容上难以做到相互衔接和有效配合，最终影响了教学效果和学习质量。应该尝试破除课程壁垒，通过案例教学等手段，探讨融通式教学模式，促进教学与学习质量达到更高水平。 关键词：财务管理；；融通式教学；案例教学法 中图分类号：G4 文献标识码：A ：/3198.2017.30.075 鉴于财务管理专业的专业课程具有很强的内在逻辑性和先后顺序，在进行人才培养方案设计和制订时就要仔细分析，避免由于先学课程的缺失导致相关专业课的学习达不到预期目的。同时，通过融通式教学实践，进一步提高学生对财务专业的综合理解能力和整体性的把握水平。 1从高年级专业核心课程出发，详细梳理专业课程脉络 一般来说，高校本科高年级的专业课程的专业性和综合性都很强，而前两年主要学习的是大学基础性课程以及跟专业紧密相关的基础类课程。因此，可以从高年级开设的专业课程出发，对专业课程体系进行详细的分析和梳理，确定合适的专业课程体系范围，以及教学安排的时间顺序。 1.1高年级专业课程的分类 1.1.1纯专业类课程 主要指跟以前各学期专业课程关联度低，可以作为相对独立的教学单元进行课程开设的专业课程。譬如等经济法规类的课程，等等。 1.1.2专业核心课程 专业核心课程在高年级课程中占的比重最大，主要指跟相关专业课程具有一定的关联度的，知识牵扯面局限在一个比较窄的范围之内的，对财务管理专业素养的提升和知识结构的完善具有重要意义的课程。譬如税法，其学习首先需要一定的会计基础知识，在相关知识点尤其是企业所得税法的学习中，需要对所得税会计相关知识有所掌握。反过来来说，财务会计中所得税会计相关知识的理解，也有赖于对税法相关处理的学习。再譬如说，对审计的学习首先建立在对中级财务会计知识的把握和理解基础上，如果不能较好的掌握财务会计核心的知识和主要的会计处理方法，就不能深刻的体会审计相关方法的设计和运用。 1.1.3专业综合课程 专业综合课程数量上不是很多，在教学安排时由于一般认为相关知识在前述课程中都有一定的涉及，所以在教学学时上都不会太过于宽裕。比较典型的就是财务分析这门课程，其先修课程不仅涵盖了财务管理最基础的核心专业课程财务会计和财务管理，还涵盖了其他专业性较强的课程，譬如审计、公司战略，等等。 1.2重视专业综合课程对专业课程脉络的梳理和巩固提高的作用 财务管理专业教学上跟其他专业一个明显的差异就是，财务管理的专业既有从专业核心基础课程上逐步细化和拓展而形成的各专业课程，譬如从会计学的原理知识出发，派生出财务会计、、以及更加具体的行业类会计课程，也有像财务分析这一类进一步综合的专业课程。由于专业综合课程相关知识的学习看似有点重复，所以无论教师的教学积极性还是学生的学习专注度都或多或少受到一定的影响。但是，专业综合课程的开设，对专业知识的融会贯通其实起到统领的作用，通过专业综合课程的开设和学习，可以达到举一反三、融会贯通相关专业课程知识的重要作用。 以财务分析课程为例，财务分析的知识点涵盖了大部分财务管理专业的核心课程，包括财务会计和财务管理相关的知识，也包括公司战略和审计等方面的知识，如果能够深入挖掘此类课程的模块化功能和综合性特点，就能够在很大程度上使学生能够对财务专业的知识体系建立起整体性的认识，把分散的知识点真正融合成综合的专业知识体系，进一步增强学生的实践能力。 2财务管理专业课程开展融通式教学的方法选择 财务管理专业开展融通式教学，首先就要选择适宜的一门或数门课程作为载体，该课程应该具有相当的综合性和应用性。另外，要有一套完整的模块化教学的机制和相关的软硬件配合，从而更好地利用不同教师的专长，也更好地激发教师的参与积极性。 2.1财务分析的知识结构适合选择作为融通式教学的课程载体 财务分析的知识结构不同教材有一定的差异，主流教材一般包括战略分析、会计分析、财务分析、财务决策等模块。 2.1.1战略分析 战略分析作为财务分析的地点，为财务分析定下了基本的方向。一个企业的财务表现根本上取决于该企业的战略选择和战略执行能力。而战略分析是公司战略的核心内容，在这一知识上两门不同的专业课程建立起了内在的联系。 2.1.2会计分析 会计分析直接依赖于财务会计相关知识以及对会计准则的把握程度，其分析方法不仅以财务会计知识为基础，还需要审计学相关知识和方法的配合。 2.1.3财务分析 财务管的财务分析内容为财务分析提供了基础的方法依据，财务管理的价值理念以及风险观念对财务分析的深刻性和分析质量具有直接的影响。 2.2通过模块化的案例教学，促进相关知识的有效融合 2.2.1模块