语文人教版六年级下册凡卡第二学时.docxVIP

15.《凡卡》教学设计 施州民族小学 彭绪琼 教学目标：1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、 撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 重、难点：1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 　2、作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 第一课时 一、激趣导入，简介背景。 1．读课题。 2．看资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。默读思考：从这份资料中，你知道了什么？ 契诃夫（1860—1904）,俄国19世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。 二、读通课文，整体感知。 1、自学提示：（1）将课文读正确，读流利。　 （2）画出文中出现的人名及人物的身份。 （3）课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？ （4）准备给大家简单介绍一下凡卡。 2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。 （1）读准人名，并明确人物的身份。 　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。 　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。 　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 　菲吉卡：牧主。 　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。　 卡希旦卡：老母狗的名字　 （2）按写信过程将课文分成三段。 （3）简单介绍一下凡卡。 （4）交流生字词语。 注意多音字：楦头 摩平 容易写错的字。，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“ 慈悲：慈善和怜悯。 指望：一心期待，期盼。 别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。课文指供那些老爷们享乐的住宅。 祷告：教徒或迷信的人向天、向神求助。 抽噎：抽吸鼻子、低声哭泣的样子。 梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。 ?毡靴：用羊毛压成的靴子。 照应：课文指照料、照顾的意思。 ?卢布：俄国货币单位名。1卢布等于100戈比。 鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟 3.课文的主要内容： （预设）课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。） 三、 （一）初读信的内容，整体感知 1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。 全班交流： A.凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段） B.说一说凡卡在信中写了什么？ （二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活 1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。 2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。 ?①自由读8自然段，用红线标出老板、老板娘打“我”的动词的词语，说说你发现了什么。 ②边读边想，想象看到了怎样的画面。 ③读到这里，你有什么样的感受？ ④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉） 全班交流; 3．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部，进一步感受凡卡的痛苦。 ①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。 ?②朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。 4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？ 5．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？ 6．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（注意第10、11、12自然段引号的用法。） 第二课时 感知凡卡的回忆，体会文章情感。 （一）1.上节课我们初读了