语文人教版六年级下册习作5.docVIP

一份薄礼 　　一、设计思路 　　1、为学生现场提供写作素材的同时，使习作教学成为愉快的师生交往过程，使学生的习作成为“有米之炊”。 　　2、引导学生仔细观察，找到适合自己的表达方式，使他们乐于表达所见所闻，所思所感。 　　二、课前交流 　　师：离上课还有几分钟呢，来，我们来玩一个“谁是我的知心朋友”的游戏吧。（老师面朝学生，手藏于背后），请你们猜一猜我伸出了几个手指？（数字1、3、5） 　　（学生立刻活跃起来，初次见面的陌生感消除了，师生关系迅速融洽起来。） 　　师（问第二、三次猜对的学生）：你有什么猜测的窍门？ 　　生：“您第一次出示了三个手指，所以再次出示‘3’的可能性减少33% ，而五个手指特别顺手，因此我就猜您会出示五个手指，结果猜中了。” 　　生：“前两次你分别出了三个和五个手指头，那我们肯定会猜第三次是‘1’了。这样一来，你就肯定不会再出‘1’，所以我觉得继续出‘5’是我们想象不到的，可能性也最大。” 　　师：我们怎么才能有知己知彼，明察秋毫呢？看这个大大的“聪”字，我们就会发现做一个聪明的人需要眼观六路、耳听八方、口勤说话、心多思考。 　　三、导写过程 　　（一）、引入生活，激趣定标 　　师：看来，我们如果仔细观察，做到“眼观六路、耳听八方、口勤说话、心多思考”（学生齐诵）的话，就有望成为一个聪明的人。 　　师：那我们现在来试一试这几句话的效果。假设这里是教室的门，上课铃声响了，我走进教室，先向大家问好，同学们回答。别小看这个短短的过程，这其中有走上讲台的老师，有老师和同学们的问答，而且在这样特殊的地方上课你一定有自己的感受，这就要求同学们眼观六路，耳听八方，心多思考，再把看到的、听到的、想到的说出来，就是口勤发言。－－生思考后发言 　　今天，我们要让自己的眼、耳、口、心都投入观察之中，准备好了吗？ 　　（二）、设置期待，深切体验 　　1、听说礼物，期待过程 　　师：同学们，今天是我和大家初次见面的日子，我特地给大家带来了一份薄礼，你们猜一猜这份礼物是什么？说说自己的理由。 　　师：大家都有自己的想法和理由。那么，刚才你都听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？连起来说一说就是出口成章了。 　　（学生练说，发言。） 　　2、却是白纸，体验奇怪 　　师：这个礼物因为能够千变万化而格外珍贵，所以现在请同学们轻轻闭上眼睛，等待我拿出它。大家可以欣赏礼物了，这个礼物就是——（老师拿出了一张纸）小小礼物，不成敬意。 　　（学生一阵哄笑，伴随“唉”声一片，更有甚者：“老师，你也太小气了！就这么一张纸，还是给我们全班同学的，每个人都分不到一厘米见方的纸片，能干什么啊？”“还以为什么礼物呢？一张白纸，可真是一份薄礼。”） 　　师：你看到了什么礼物？怎么一片笑声和叹气声？引导学生把前因后果说清楚。 　　3、设计礼物，创造精彩 　　师：看来大家都觉得这份礼物实在是不成敬意。那请同学们帮我想个办法，将这张白纸设计成一份能表达出我的心意的礼物，好吗？ 　　（学生思考片刻，纷纷出主意。） 　　（老师结合学生发言板书：剪纸、书签、画画、折纸、魔术……） 　　师：看来白纸也有白纸的优势，它给我们提供了自由想象的空间。如果这个过程要写下来，你又会写什么？（学生先独立思考，然后同桌、前后同学之间交流） 　　4、细细体会，明白心意 　　师：同学们，今天大家对我用白纸做礼物的行为表示不满意，让我很紧张。现在，我想再问问大家，你今天从我这里到底得到了什么礼物？ 　　（三）、拟定题目，放手写文 　　师：同学们，要是把你们经历的这个过程写下来，你会选择那些环节来写？你会拟一个什么题目呢？ 　　…… 　　师：现在，请大家拿起笔，把自己最想说的内容细细写下来。根据自己的习作速度，可以写全文，也可以写片断，万一时间到了没写完，还可以直接念出来。 　　学生习作，教师随即巡视指导。 　　（四）、展示习作，互动评点 　　师：请同学们把自己写得最精彩的段落读给大家听，当然，也可以读出整篇文章；其他的同学认真听，并发表意见。采用pk的方式，文章、评论最好的同学上台来作为擂主。 　　1、鼓励学生朗读自己的习作。 　　师：谁愿意把自己的作文读给大家听？（一位学生上台）文章好还要读得好，有感情的朗读能为精彩的文章锦上添花。来，试一试。 　　（学生朗读习作，其余学生评点他写得成功的地方或者提出修改意见，教师也参与其中，相机评点。） 2、师：同学们，一节课的时间转眼就过去了，虽然我们刚刚认识，可又要说再见了。希望大家记住我这个会做魔术的老师，记住这节让梦想自由飞翔的课，今后多多“眼观六路、耳听八方、口勤说话、心多思考”，使自己成为一个聪明的人。