语文人教版六年级下册童漫作文.docVIP

《瞒天过海》四年级童漫作文课 【课时目标】 1利用儿童漫画幽默形象的特点，消除学生对写作文的畏难情绪，在一吐为快的轻松、自由的氛围中学习作文。 2. 能联系生活实际观察图画，理解图意，学会抓住人物心理活动进行描写。 【教学重难点】 1. 学会抓住人物心理活动进行描写。 【教学过程】 贴近生活，激趣导入（2分钟） 师:今天，老师给大家带来了几只可爱的小鸟（出示图，配声音）认识吗？ 生：鹦鹉、黄莺、燕子、孔雀[若学生不知道是黄莺，师激趣：“这是一只黄鸟，黄什么呢？请看”] 师：这些漂亮可爱的鸟儿人见人爱，有一个叫四毛小朋友,（出示四毛的图像）。他也是个爱鸟之人，做梦都想养一只鸟。 二、漫谈漫画，指导写法 （一）出示鸟飞走图（训练点：引导学生观察，合理想象，说出一幅图的意思。）（6分钟） 1.自由发问，逐步引导——师提问：仔细观察这幅漫画，你看到了什么？ 生：四毛把李大爷的小鸟弄跑了。 师：这鸟在笼子里好端端的，怎么会飞走呢？谁来猜猜？ 生：四毛用树枝逗李大爷鸟笼里的鸟。可他一不小心把鸟笼门碰开，鸟飞走了…… 师：你还观察到了什么？ 生：…… 【注意：当学生说到小鸟向往自由时，教师要用遥控笔指向四毛表情，提问：噢，你认为是四毛故意把鸟放走的？有不同意见吗？引导学生观察四毛惊慌的表情，正确理解画的意图：他是不小心放走的。】 2. 大家都很会观察！把刚才大家说的话串起来（动作），就是这幅图的意思了。谁来试试？PPT出示：这天，五毛来到李大爷家…… 有一天……我建议以热烈的掌声送给这位故事小王子（公主），说得真完整！ 【此处找一个说得好的学生说，目的旨在示范如何讲述完整一副图的意思。】 （二）出示李大爷惊讶图。（训练点：从观察整幅图，聚焦到心理活动。）(10分钟） 1.交流引入：再来看看，呀，鸟的主人李大爷回来啦。什么状况？ 【试教时发现学生不太会关注表情，老师要用遥控笔大动作指向李大爷的嘴巴、胡子、感叹号等，引起学生关注。】 （要是学生马上回答到“惊讶”，师就问：“哪些地方看出惊讶？） 生①: 李大爷瞪大眼睛,嘴巴张得大大的。 师：你很注意观察人物表情，好！ 生②：在李大爷的头顶上有两个大大的感叹号，能看出他非常吃惊。 师：你看得真细致，一个标点都被你发现了。 生：我发现李大爷的脖子伸得长长的，胡子都翘起来了。 【如有学生说到动作，一样的肯定，你懂的观察人物的动作，很好！】 师:怎么回事？我得采访一下现场的李大爷！（动作指向全班）李大爷在哪里？ 2.创设情境：抽一生，“李大爷，我看你满脸疑问，想什么呢？” 抽二生，“李大爷，咋眉头都皱起啦？” 抽三生，“李大爷，奇怪些什么呢？” 生:笼子里的小鸟变成怎么一转眼就长这么胖了！？ 生：怎么这鸟跟平常不同样了？ 生：怎么今天我看这鸟不对劲儿啊？难道是我眼花？ 师小结：大家真厉害！通过观察表情，就能读懂了李大爷的心。 3.出示文字描写。（①是没有心理活动的。②是有心理活动的。） 师：听了各位李大爷的想法，有位小朋友给这幅图配了段文字。谁愿意给大家读读？ ①李大爷散步回来，一看到笼子里的鸟。顿时瞪大眼睛，嘴巴变成一个圆形。靠近伸长脖子一看，头顶便冒出两个大大的感叹号。 问读的学生：“你觉得他写得怎样？”（抽1人回答即可，不管学生怎么回答，老师都说：“后来这位小朋友又加入了一些文字，全班一起读读他加入的部分。） ②李大爷散步回来，一看到笼子里的鸟。顿时瞪大眼睛，嘴巴变成一个圆形。靠近伸长脖子一看，头顶便冒出两个大大的感叹号。怎么回事呢？昨天还是拳头那么大的小家伙，怎么一下子增肥了？咦，不对，越看越像鸡啊！莫非这怪鸟产生变异？我得查出个水落石出。】（红色的文字最好在上一张的基础上，慢慢出现） 那一次写得好？好在哪里？（此处应该有掌声） 预设学生1：答不出，只是把句子读出来——师：哦，你觉得这句话写得好是吗？好眼光！然后顺理成章出示句子。） 预设学生2：这个句子好在写了李大爷的疑问——师：哦，这是李大爷在问谁呢？引出学生回答自己问自己，老师送你们一个词叫做：独白。 预设学生3：没说到心理活动这块，反而说到了水落石出这个好词——师快速引过去：嗯，一个好词能让你的文章更出彩。简单带过去。 讲完独白，如果学生总说不到点子上。师引导：看看这个句子李大爷说这鸟变异了，是真的吗？这仅仅是他的猜想，引出猜想。（注意：独白和猜想的句