语文人教版六年级下册竹石教学设计.docxVIP

《竹石》教学设计 　　　　　　　　　　　　　沱江一小　　郑冯杰 设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变 得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟 诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。 设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景 的创设来加强对文本的体验。教学过程 讲究承接、回环，从入课时赏画到 结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。 教学目标 ⒈知识与能力 ⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。 ⑵能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 ⒉过程与方法 初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。 ⒊情感态度与价值观 体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 教学重点 体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 教学难点 体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 教学时间?????1课时 教学过程 一、看图导入，揭示诗题 ⒈故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 看图 ：图上有什么？（板书：竹石，郑燮。说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥） ⒉板书课题，齐读。 提问：是写“竹”还是写“石”？（竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。） ⒊介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。 二、初读诗文，自主感知 ⒈自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。 ⒉指名朗读，齐读。 ⒊同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。 三、读懂古诗，理解诗意 ⒈再读古诗。 ⒉理解字意： 咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。立根：扎根，生根。原：本来，原本。破岩：破裂的岩石。磨：折磨，挫折。击：打击。坚劲：坚韧、刚劲。任：任凭。尔：你。 ⒊理解诗句： 竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。 四、品读赏析，领悟情感 ⒈品读前两句 ⑴“咬”字极为有力，体会到什么？（充分表达了劲竹的坚韧不拔性格） ⑵“破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。 ⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么？（暗语作者坚守人生宗旨不改变。） ⑷指导朗读，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。 ⒉品读后两句 ⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。 ⑵除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?（风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!） ⑶后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么？（暗语作者历经人生的磨难艰险而操守更坚定。） ⑷指导朗读。 ⒊归纳主题：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。 ⒋表达手法：这首咏物诗，采用了借物喻人、咏物明志（也即借物言志）的写法。（前两行“状物”，后两句“抒情”。） 五、拓展延伸 “花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！ 　　交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 　　典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁)里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” ( 幽篁 ?yōu?huáng 幽深的竹林) 　　王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 　　竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。” 　　六、布置作业:背诵、默写《竹石》 板书设计： 竹石 郑燮 咬定?????千磨万击 　　???????????????????????????????????????????坚劲 ?立根?????东西南北风 　?????????????????????????咏物明志