语文人教版六年级下册口语交际学会生存.docxVIP

口语交际《学会生存》教学设计 一、教学目标 （一） 认知与技能：能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 （二）过程与方法：激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 （三）情感价值观：激发学生珍爱生命的意识，学会生存、具备自我保护的本领。 二、教学准备 （一）课件：教师制作的与导入课题有关的洪水、火灾、地震及人们伤心痛苦的图片和交流要求。 （二）学生课前搜集关于学会生存的小故事和自护自救的方法，做好摘录和整理。 （三）布置教室，把教室的桌椅摆放成回字形。 三、教学过程 （一）创设情景，导入话题 1、谈话导入：同学们，在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生。有些意想不到的事情会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。请同学们看这样一组图片。 2、出示图片：师深情地讲述：无情的洪水冲毁了我们的家园，淹没了无数的生灵； 突如其来的大火让我们惊慌失措，大火过后只剩下了一片灰烬；地震犹如一颗重磅炸弹，轰的一声震毁了房屋，一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。面对如此惨状，留给人们的只有悔恨和泪水。从同学们的表情中，老师知道此时你们一定有很多的感触，那就把你们看完了图片后的感想说出来吧！（学生交流感受） 3、师讲述：同学们，房屋毁了可以重建，生命没了可无法挽回呀！生命，属于我们只有一次，学会生存，具备自我保护的本领，这是我们每个人都将面临的课题。这节课我们就围绕学会生存这个话题来聊一聊。（板书课题） （二）交流生存小故事谈感悟 1、师：现在请大家先说一说自己经历的、听到的或了解到的有关学会生存的故事，先在小组内说说。但老师有两个要求：请看大屏幕。 课件出示交流要求，师生共同阅读。 A、说的同学要把事情的起因、经过、结果讲清楚（重点介绍主人公是如何逃生的及从中得到的收获或启示。） B、听的同学认真倾听别人讲什么；从中了解到哪些自我保护的办法。听后发表自己的看法，提出不同见解。 2、全班交流，师生共同评价，教师在这一环节重点指导学生的口语表达、表达时的态度及相关的知识的点拨。 3、小结：听了这么多自我保护的故事，老师觉得这些故事中的主人公遇到危险都很聪明，而且主人公的坚强、镇定与乐观，令人钦佩，让人赞叹。 4、那么在我们的生活中可能会遇到哪些危险或灾难呢？（指名说） 5、教师小结：通过大家的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，一方面是人为造成的。应对不同的危险，我们就要采取不同的办法。 （三）围绕话题，扩展思路 1、现在就运用你课前搜集的资料和刚才学到的自我保护的方法，来解决假如你遇到了上面所说的危险会怎么办？ 　（ 1 ）如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑？ （ 2 ）如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前放有三种东西锅盖、灭火器和水，你采用哪种方法处理？ 　（ 3 ）刚吃过晚饭，亮亮就吵着要爸爸带他去游泳，这样对吗？ （ 4 ）如果有人不小心碰到一根带电的电线触电了，我们该怎么办？ （ 5 ）路口的交通指挥信号有哪些？ 片断１：炎热的夏天，放学回家的路上，一位同学发生中暑。 救护方法：立即将病人抬到阴凉的地方，让患者仰卧，解开衣扣，可同时用扇子扇风，帮助散热。可用清凉油擦患者的太阳穴，也可用凉水轻轻地喷洒。 片断２：回到家中，亮亮发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。 抢救方法：将病人立即移到空气流通的地方，同时打开门窗，解开衣服的扣子，再给病人喝点醋，最后拨打急救电话 “120” 。 判断题 1 ）在任何情况下都要保持疏散道畅通（对） 2 ）携带易燃物品乘公共汽车（错） 3 ）消防栓竖在路边碍脚，埋在地下行吗（不行） 4 ）我们小学生能去救火吗（不能） 现在是问答题，必答题。 1 ）火灾袭来时，应该怎样做（迅速疏散、逃生） 2 ）乘坐汽车时，手和头能往外伸吗（不能） 3 ）外出野炊，怎样做才能离开（扑灭明火） 4 ）发现有人煤气中毒，我们应该怎样做（关阀、开窗、将病人移到室外） 6 ）万一身上着火了，该怎么办（就地打滚或用厚重衣物覆盖，压灭火苗） 7 ）跳高跳远时，在什么地方跳安全（沙坑里） 8 ）假如发了洪水，该往什么地方逃（高处） 2、指名交流（倾听者可以与交流者进行对话，包括质疑、补充、修改等） （四）深入交流，升华主题 1、师：通过近一节课的交流，同学们一定学到了许多不同地的自护自救的本领，也了解到了许多与生存有关的重要因素。现在我们一起把这些与生存有关的重要因素用一个词或一个短语总结一下吧！（如