《白杨礼赞》教学设计81474.docVIP

第14课 白杨礼赞 教学目标：1．知识与能力：掌握本课字词，理清结构层次。理解白杨树的象征意义.，理解分析托物言志、象征手法的运用。?2．过程与方法：通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。?3．情感态度与价值观：理解并学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。?教学重点：?1．分析5、7段内容，归纳学习托物抒情的写法。理解白杨的象征意义。?2．学习排比、反问等修辞手法。?教学难点?1．理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言?。?2．探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。?教学时间：?2课时?教学过程： 第一课时?一．导入新课。?激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）?你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。?二．初读课文，初步把握课文基本内容。?1．教师范读全文。? 要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。?2．掌握有关写作背景和文学常识。?要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：?（1）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。?（2）《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。??3．解决生字词，疏通阅读障碍。?大毡子? 开垦? 外壳? 锤炼? 主宰? 倦怠?? 婆娑潜滋暗长? 旁逸斜出? ?无边无垠? 坦荡如砥??恹恹欲睡?晕圈?虬枝?楠木?秀颀?4．默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因。?①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。?明确：?“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”?“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”?“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”?“我赞美白杨树，就因为……”?“……我要高声赞美白杨树！”?②作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。?明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。?三．再读课文，了解本文的结构层次。?激趣：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的。请再读课文，看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画？?学生读后交流。?明确：全文共勾勒、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。（见以下板书）? 高原风景图? 白杨远景图? 白杨特写图? 白杨联想图?四．学习课文第一部分。?1、指名学生朗读第一、二段。?2、讨论：作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？?明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。?五．布置作业。?课后练习第一、二题? 第二课时?一．复习导入。?二．品读课文。?1．白杨树外形的总特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？?明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。?作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。?齐读课文第五段。?2．作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中？又是如何揭示白杨树的象征意义的？?引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。?讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实