语文人教版六年级下册14.卖火柴的小女孩教学设计.docxVIP

14、《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 学习目标： 知识于能力： 1、正确、流利有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。 过程与方法： 培养学生独立阅读的能力和朗读能力。 情感态度与价值观： 激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情。 教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨； 教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情； 教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过多媒体文字片段，让学生深入感悟文本内涵。 学法：自主读悟，学生以读悟情，以读达情。 教具：多媒体课件。 教学课时：2课时 第二课时 教学过程： 一、复习引入 1、识记字词，巧入课题。 （1）多媒体出示词语：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。 （2）生齐读。 2、请学生用上这五个词语，连起来说一段话。 3、说得很好，不仅能用上这五个词，而且概括得很好，这就是课文第二段的内容。通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。 4、学生齐读。 二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？ 2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。 （1）、大年夜在街上卖火柴。 　A、快速读第一自然段。 　B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？ 　C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）板书 （2）、不敢回家 　（出示课件）为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）（指导生字：裙、兜） （3）、疼爱她的奶奶已经死了 　为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀） （4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……” 　为什么说小女孩没有幸福？ 从以上句子中都可体现出小女孩是不幸福的。（板书：现实生活残酷） 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” （1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴） （2）课件出示，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。 （3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！） （4）、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。所以小女孩渴望温暖幻想到了烤炉。带上你的理解和感情再读一读这段话。（板书） 师：同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。 A、谁来谈谈？ 生：她渴望得到食物，因为她太饿了； 生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了； 生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心； 生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。这就是小女孩五次擦然火柴所幻想到的，在幻想中她是幸福的所以她的幻想是美好的。（出示课件）读这几个句子从中体会出什么？ 师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！ 师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。那么小女孩的结局究竟是怎样呢？ 4、谁来读读课文的最后两个自然段。 师：你从她的朗读中听出了什么？ 生：听出了小女孩命运的悲惨。 生：听出了人们的漠不关心。 生：也听出了安徒生对小女孩的同情。 师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。 师：小女孩真的得到幸福了吗？ 生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。 生：她得到的是幻想中的幸福。她在