基于关联主义视角下的高校教学互动实践研究-教育经济与管理专业论文.docxVIP

山西财经大学硕士学位论文 山西财经大学硕士学位论文 关联主义及其视角下我国高校教学互动实践研究 关联主义及其视角下我国高校教学互动实践研究 II III PAGE IV PAGE IV 5 5 摘 要 似乎是在一夜之间，信息时代已经来到了我们面前。一方面，每分每秒，人 类的知识数量都在急速增长，面对信息的海啸，传统的学习方式受到了严峻的挑 战；而在另一方面，互联网的诞生使得人们之间的联系从未变得如此紧密，它在 改变人们生活，沟通方式的同时，也在教育领域带来了一场学习方法的大变革。 自从 2005 年，加拿大学者乔治·西门思（George Siemens）第一次提出了关联主 义，时至今日，它已然代表了新时代的学习方式。而关联主义的试验场——基于 关联主义的大规模网络开放课程（cMOOC）通过借助 Web 2.0 技术，很好地诠释 了关联主义的思想内核，尤其是课程中师生之间，学生之间良好互动，共同构建 学习网络的方式更可以成为我们的借鉴。 教学互动一直是我国高校中饱受诟病的问题。课堂内刻板、单一、线性的教 学方式使得师生之间、学生之间无法形成有效的沟通，而在课外师生则极少交 流。文中笔者通过问卷调查和访谈等方法对于我国高校目前教学互动的现状做了 剖析，并运用关联主义的观点，借助 cMOOC 模式和 Web 2.0 技术，对改善教学 互动提出了自己的意见。 关联主义和高校教学互动是本文的两条主线。笔者先将其分别介绍，在最后 一章进行整合论述。本文共有七部分，各部分的主要内容如下： 第一部分为绪论，介绍了选题背景、国内外研究现状及存在和问题、本文的 创新之处及本文的研究思路。 第二部分对本文所涉及到的一些基本概念进行了界定，并对关联主义的学习 观、知识观和实践观进行了较为全面的阐述。 第三部分对关联主义的教学实践——cMOOC 进行了剖析，通过介绍 cMOOC 实例《创造力与跨文化交流》，对 cMOOC 的教学流程，特别是教学互动进行了 较为深入的阐述。为后文对我国教学互动的借鉴做铺垫。 第四部分对教学互动的意义及我国高校教学互动的现状做了分析。笔者结合 对三个城市学生的调查问卷及对教师的访谈实录，对包括课堂和课外的教学互动 中存在的问题进行了梳理。 6 6 第五部分是本文的研究目的所在。关联主义与教学互动在这里进行整合分 析。针对目前教学互动中存在的问题，借鉴 cMOOC 的教学互动思路和 Web 2.0 技术，通过课前、课中、课后三个方面对改进教学互动，构造学生学习网络提出 了具体可行的措施。 第六部分通过对《教育经济学》一节课程的实例设计，论述了本文所提出的 基于关联主义高校教学互动的具体实施过程。为高校教师对关联主义教学互动的 实际运用打下基础。 第七部分作为本文的总结，对全文的主要内容进行了回顾，并总结了本研究 的不足之处和对未来研究的建议。 我国目前对于关联主义及其 cMOOC 实践的研究均比较少，将其运用到教学 互动中的研究更是寥寥无几。本文旨在通过对关联主义的及 cMOOC 的全面介 绍，将其介绍给我国教育工作者的同时能创新地将关联主义思想和 cMOOC 教学 互动方法引入我国高校教学互动中，提出新的解决思路与方法。 关键词：高校，教学互动，关联主义，cMOOC，Web 2.0 PAGE PAGE V PAGE VI PAGE VI 7 7 ABSTRACT It seems that the digital age has come to our front door at the blink of the eyes. On the one hand, the total amount of human knowledge is soaring every second. The traditional way of learning is facing huge challenge as it is not capable of handing the growing knowledge in a short period of time; on the other hand, thanks to the internet, the connections between people have never been so tight. While changing the way of communication and the way of living, the internet has also brought a revolution in education area. In 2005, Canadian scholar George Siemens came up with the th