语文人教版六年级下册体验式作文---纸条游戏.docVIP

《纸条游戏》教学设计 一完小 刘金华 教学目标 创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。 教学重难点 引导学生观察至细微处，指导学生学习表达方法，让语言更生动。 教学过程 一课前小游戏， 二新课 说规则 师宣布规则：全班有6个小组，每人一张纸条，第一组的同学在纸条上写时间。提示：尽量写完整，如，一个阴雨绵绵的秋日夜晚，或一个寒风凛冽的冬天早晨。第二组的同学写人的名字。提示大家：可以写同学，也可以写在座的老师们，或者把你想到的名人、偶像都请到今天的课堂上来。第三组的同学写在哪里？提醒大家：可以把你脑子里能搜罗到的想去或去不了的地方写上，如火星，灯泡上，或喜马拉雅山的山顶上。第四次组写怎样的，如哆哆嗦嗦的，兴奋的。第五组写干什么。第六组写结果怎样。 师：看谁写的内容最新颖，最离奇，最古怪，不过我们拒绝低级庸俗的内容，我相信谁最肯动脑筋，谁就写的最有创意。 写纸条 学生写纸条 师：写完的同学一定要注意观察其他的同学的表现，看看谁的动作、神态最有特点，你就盯着他仔细看看。 师：看看谁是有心人？谁注意了班里写纸条时的气氛？谁留心观察了其他同学的表情动作？ 学生谈自己的观察，及心里的想法。 读纸条 第一组读纸条， 师：每一横排为一小组，把纸条上的内容连起来读。其他同学要积极调动你的五官，（出示课件）竖起耳朵认真听——同学们读了什么？教室里有什么声音？瞪大眼睛仔细看——同学们有什么反应？哪个同学的反映最突出？他有怎样的神态、动作、语言。用心想一想——你仿佛看到一幅怎样的画面？你心里在想些什么？ 师：为了便于观察，你们可以转身，探头甚至站起来。 第一组同学读纸条 师：考考你们的记性，刚才连起来的一句话是什么？ 学生复述后交流观察发现 第二组同学读纸条 学生交流新的发现 师：来秀秀你们的词语库，谁知道，描写笑的词语有哪些？ 师，：这词语用对了会给咱们的习作增添色彩，可是如果你的库存比较少，一不小心就会和别人写重了少了新意，告诉大家一个能让习作写得更生动更详细的小窍门，那就是描写时不用或少用成语。 课件出示，《巨人的花园》原著和课文改编片段 生读后比较两段的不同 师：你看第一段更适合缩写，原著注重了，细节描写，读起来更有味道些。往往当我们按套路使用成语时，文章的细节就没有了，还不如老老实实把你看到的，感受到的写出来，那些被用滥了的成语，还是少用为妙。 师：说到细节，同样是笑，也是能笑的千姿百态的。 出示《红楼梦》片段 师：这是刘姥姥初进大观园吃鸽子蛋时，逗得大家哈哈大笑时候的描写，大家自由地读一读。刚才有的同学只注意到了同学们哄堂大笑或笑得前仰后合，描述方式像一个模子里出来的，其实，即便是笑每个人的动作也是各不相同的，大家记住，只有观察到细微处，你的描述才能与众不同。 第三组同学读纸条 师：擦亮我们的眼睛，让游戏继续进行 学生上台读纸条 继续交流观察发现，引导学生仔细观察，力争描述得更细致 师：我们的五官已经被调动起来了，在描述的时候试着把五官的感觉加进去 出示课件：她骂他懦夫。 （这句话我们可以从语言、动作、神态、心理等方面把它写得更具体。） 1、她骂他道：“你真是一个懦夫！” （添加语言） 2、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作） 3、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！” (添加神态) 4、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！” (添加心理) 学生交流 师：哪一句让你印象最深刻？为什么？ 谈收获 师：欢笑之余，谁来谈谈你的收获？ 拟题 师：好文章离不开好题目，如果把今天的游戏活动写成记叙文的话，你打算拟一个什么题目？ 学生拟题 建议 师：如果你不想写记叙文，也可以选用以下题材来写： 日记一则：按故事发展的顺序，简要记录课堂上发生的事情。 一封信：根据今天作文课堂上发生的事情，给远处的亲戚或朋友写封信，告诉他们你的欢笑和感想。??? 报道：简明精要地报道课堂上发生的新鲜事。 记叙文：按事情发展的顺序写刚才发生的事情，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深的内容。 点滴提示 出示课件：词语库 师：同学们读一读这些词语，不一定都用上，仅希望对你观察的视角或回忆当时的情景能有所启发，比如说把一个词语扩展成一大段的细节描写。 作业 趁热打铁，希望大家把今天的快乐用你手里的笔把它鲜活地记录下来。 板书 少用成语， 规则——写纸条——读纸条——