把学校建成创新教育的试验室-中国创造学会.PDF

把学校建成创新教育的实验室 上海市七宝中学 仇忠海 当前，在建设创新型国家的时代背景下，高中教育作为基础教育的重要一环， 理应为国家培养未来的创新型人才做出贡献。七宝中学从 1998 年开始，开设的 “开放性主题活动课程”，探索学生创新素养的培育。2007 年，学校把学生创新 素养培育作为重点项目写入新一轮发展规划，坚持面向全体学生，为学生构建自 主探究的多元空间，用实验研究激发学生创新潜能、培养学生实践能力，为学生 营造一个创新教育的生态环境，同时学校也在学生创新素养培育模式、特色课程 开发与建设及创新素养培育的管理机制等方面进行积极探索并取得了令人瞩目 的成绩。 一、学校开展创新素养培育的理念与思路 （一）人人都有创新的潜质——创新教育要面向全体学生 创新素养的因子不只蕴藏于个别或少数学生身上，每一个学生身上都可能有 创新潜质，每个学生都可能是创新者，所以创新素养培育应该面向全体学生。 （二）创新潜质多样化——学校要创设宽广的研究领域 人的智能是多元的，故潜质必定是多元的，所以对全体学生创新素养的培育 不能仅限于科技领域，在人文、艺术等领域也应大力关注与尝试。 （三）创新人才既要“培养”，又要能让他自己“冒”出来 创新人才既要靠学校有意识地精心“培养”，又要营造能让他们自己“冒” 出来的适宜的生态环境。 （四）创新教育是学校全局性工作，要内外一体、共同推进 学校的创新教育工作和其它任何一项全局性工作一样，需要全体干部教师形 成共同的价值追求，同心同德，在组建核心团队的基础上还要寻求高校与科研机 构的支持，内外一体，共同推进。 基于上述理念和认识，我们认为，学校应该成为能让学生产生想法、形成方 案、积极探索、学会发现的场所——为此，就要把学校建成有利于学生创新素养 培育的生态实验室。 在这个偌大的实验室里，应该营造多元和谐的生态环境：有富于亲和力的指 导团队,有多选择的套餐课程,有多样化的学生活动，有多类型的研究课题，有满 1 足个性化需求的人文和科技场馆以及有鼓励思考、批判与探索的良好氛围，要让 学校中每一位成员在如同原始森林般的环境中茁壮成长，实现自我价值的提升， 享受生命成长的快乐。 二、学校开展创新素养培育的若干举措 （一）构建系统化的课程及识别模型 1、架构面向全体，逐层推进的金字塔形培养模式 2010 年，我们在原有的创新教育实践基础上形成了七宝中学 “金字塔型” 的创新素养培育模式，如下图： “金字塔型”的培养模式，强调创新能力的形成需要有扎实而广博的知识 积淀；需要通过高选择的课程加深拓宽知识基础，聚焦志趣；需要通过课题提升 实验研究能力；需要创设更加自由、自主的创造空间，让更多有创新潜能的学生 主动“冒”出来。 2、建设兼顾全面发展与个性成长的双系列多平台课程 为保证学生的全面发展与个性成长需要，我们构建了“大文”和“大理”两 个系列的课程。在完成这两个系列的通识教育后，通过精细化的识别，按照学生 的不同潜能进入不同的学习平台，保障了分类培养的实施。目前我们的“大理” 系列创设了数理、生化、地空、综合创新平台；“大文”系列创设了创意写作、 演讲辩论、博雅阅读、领导力开发四个培养平台，以上每个平台都开设了相应的 课程。为了满足个别学生的特殊需求，我们在“大文”和“大理”系列之外开设 了自主发展平台。两个系列课程如下图： 2 “文化与人生”大文课程系列 部分学生 高二每周3 课时 高 邀请知名学者和高校专家开设 15 次左右人 全体学生 文社会科学专题讲座及交流活动，增强学生 高一下学期每 社会参与意识和文科思维品质，进一步关注 周五下午