语文人教版六年级下册做最好的老师.docxVIP

21*《我最好的老师》教学设计 教学目标： 1．正确读记“编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味”等词语。 2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性。 3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教学设计： 一 初读课文，认识“最好的老师” 1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） 2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。 学习要求： （1）把课文读正确，读通顺； （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？ 3．课堂交流 （1）读读记记下列词语：编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味。 （2）说说课文讲了一件什么事？ （3）学生朗读找到的有关句子。 二 再读课文，走近“最好的老师” 1．朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 2．默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？ 学习要求： 读：默读课文找出怀特森教学方法独特的句子。 思：作者为什么说怀特森是他最好的老师？ 画：画出相关的句子。 悟：读这些句子，并在旁边写批注。 3．课堂交流。 （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；…… 4．讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？ 三 细读课文，走进“最好的老师” 1．仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？ 2．课堂交流。 学生可能的回答会有： （1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（ 2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。 3．带着自己的感受朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。 4．教师围绕板书小结：这样的写法叫一事一议。 五、老师也带来了一篇一事一议的文章，请默读短文，思考：短文写了一件什么事？说明了一个什么道理？ 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠振动翅膀发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。 聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。 六、齐读名言。 吾爱吾师，吾尤爱真理。 ——亚里士多德博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——孔子 板书设计： 21*我最好的老师 猫猬兽 事件 （一事） 独立思考 独立判断 道理 （一议） 敢于怀疑