语文人教版六年级下册卖火柴的小孩教学设计.docxVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 （第二课时） 教学目标：1、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。 2、领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。 3、通过对课文的深入理解，同情小女孩的悲惨命运 教学重点：小女孩五次擦燃火柴产生的幻想； 教学难点：领悟学习虚实结合的手法并试着写一段话。 教学过程 一、复习导入，感受可怜。 1、播放歌曲《火柴天堂》 2、复习导入，感受可怜。 师：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜。我们上节课重点学习了1-4自然段，认识了一个可怜的小女孩。你都从哪些地方感受到了她的可怜？（生自由回答） 课件总结：大年夜应该是温暖快乐的，小女孩却---赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块。 她本来应该得到人们的同情和帮助的，但是----这一整天谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 本来家是最温暖的港湾，可是---她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 （生动情朗读转折部分，再次感受小女孩的可怜） 二、对比阅读，感悟幻景。 过渡：苦难的生活，人心的冷漠，给予小女孩的只有难以忍受的饥饿、寒冷和痛苦。这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。 自由阅读5-10自然段。思考：小女孩几次擦燃火柴，分别看到了什么？ 听写词语：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶（出示课件校正） 用这些词连起来说一句话。（主要内容） 根据五次幻景填空。（出示课件，教师板书） 对比阅读 过渡：小女孩五次擦燃火柴，每一次的幻景都是自己十分渴望的。下面我们就一起走进小女孩的幻景中。 交流第一次擦燃火柴时看到的情景。 、第一次看到了什么？这是怎样的火炉？可现实呢？ 、小女孩此时的心情如何？带着这种心情，自由阅读第一次擦燃火柴的相关句子。（出示课件） 、对比教学。划出幻想的部分，思考：这部分删去改成这样好不好？为什么？（课件出示删除后，学生对比） 、指导朗读（指名读，齐读，配乐读） 、感受现实的残酷。（师：女孩此刻多么幸福啊，但是---火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）（出示课件） 对比学习第二、三次幻景。 第二次看到了什么？因为现实饥饿，所以她渴望得到食物。 但是----火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。（出示课件） 第三次看到了什么？因为现实痛苦，所以她渴望得到快乐。 但是----火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。(出示课件) 总结：每一次美妙的幻景之后，又会回到残酷的现实，这种写作手法叫虚实结合（板书）。写实与写虚交替进行，这也是这个凄美故事最能打动人的地方。 品读感悟，第四、五次幻景-----奶奶。 第四、五次幻景，她都看到了什么？（奶奶，和奶奶一起飞走） 师：美好的幻景一次次的消失，所以当奶奶出现时，她急迫得叫了起来（课件出示句子） 这四个鲜明的感叹号，告诉我们女孩此时的心情怎样？让我们一起帮助女孩留住奶奶。（齐读） 为了留住奶奶，小女孩除了呐喊之外，她还做了什么？这一次跟前四次有何不同？（生自由回答） 结果----小女孩冻死在街头。 三、感悟幸福。 自读课文最后两段。思考：两个“幸福”分别指什么？ 师生交流。 第一个“幸福”指小女孩幻景中的一切。 第二个“幸福”指小女孩的死是一种幸福。 师总结：死就等同于幸福，可见小女孩生活在一个怎样的社会环境中？社会冷酷，人们无情。 总结升华 总结：在擦燃火柴的美好幻景中，我们感受到了小女孩现实生活的残酷。小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想出了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想出了烤鹅；现实孤独，渴望亲人的疼爱就幻想到了奶奶。幻景越美好越能衬托出现实的悲凉，这种写实和写虚交替进行的写作手法叫做-----虚实结合。 小练笔：看图片，运用虚实结合的写法，写一小段话。（课件出示图片） 作业设计 课后读一篇安徒生的童话，下节课交流。 把小女孩幻想的部分改编成诗，背给父母听。 六、板书设计： 14、卖火柴的小女孩 幻景美好 现实残酷 （虚实结合） 执教：史琴琴 地点：录播室 班级：六(三) 2017年4月12日上午第一节