语文人教版六年级下册我最好的老师—张维.docxVIP

21《我最好的老师》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学重点难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1. 同学们，从你们开始上学到现在，教过你们的老师肯定有很多，说说你心目中最好的老师应该是怎样的？ （认真负责，教学方法独特，严格要求，和学生打成一片，关心学生……）是呀，每个人的心中好老师的标准都不一样，今天我们来学习一个有关老师的课题，一走进美国大作家欧文所写的我最好的老师。（板书：我最好的老师）齐读课题两遍。 2．读了课题，你们最想知道的是什么？ （学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？） 二、通读全文，自主认识 1．请同学们自由朗读课文，从课文中去解决疑难。 要求：（1）把课文读正确，读通顺；圈出文中的关键词语。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2. 课堂交流 （1）出示词语，抽读，正音，齐读。交流理解词语的意思。 （2）：课文主要讲了一件什么事？ （3）“我”最好的老师是一位怎样的老师？ （三）找出矛盾冲突点 师：作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？（板书： 怀特森） 错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。 出示——怀特森算哪门子老师？（板书：不算老师）这句话的意思是——？ （四）质疑：怀特森先生真的是最好的老师吗？ 1．出示：怀特森算哪门子老师？ 怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？自由读课文2,3自然段画出相关句子并和同桌说说。 2．交流学生找出的句子。 3. 出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。齐读。 一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，这样的老师算最好的老师吗？ 出示：不用说，我们全都 气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（指导学生朗读） 过渡：考试的结果只是一个出乎意料的地方，怀特森先生又是怎样解释的？全班交流。 4. 最初老师的这种解释“我们”能接受吗？ 生：不能 师：为什么？（生谈） 考试的结果出乎我们的意料，让我们很惊讶，但他还有一个解释让我们万万没有想到。在哪里，指出来？ “为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。” 师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。 如果你是怀特森的学生此时你的心情是什么样子的？用你所知道的词来形容一下。（气愤，生气，被戏弄??） 小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、抗议。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气） （五）探究“最好” 1．同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦，他是让我们吃一堑，长一智啊！他希望我们从这个零分中吸取什么教训？ 2．出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文6—7自然段，划出有关句子，小组交流讨论讨论。 (1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。 同学们可以想象一下，作者和他的同学们为了驳倒怀特森先生一个个貌似正确的论点，课后可能会做些什么呢？ 预设生：到图书馆查资料、查看科学书、上网查资料、问其他的科学老师、问父母、亲自做试验 (2)然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 (3) 不要迷信书本，不要迷信权威。（板书：不迷信书本和权威） 这里有两个迷信，迷信什么意思？（盲目的信仰，崇拜） 书本和权威又指的是什么？（代表的是已有的，被大多数人认可的知识） 怎样理解这句话（ 我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但