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现代学徒制背景下高职院校人才培养路径探析 摘要：现代学徒制“师傅带徒弟”模式是社会发展对职业技能人才的需要，在现代学徒制背景下高职院校如何实现职业技能人才培养目标？因此认为：高职院校要从积极实施校企深度合作的订单培养、努力构建校企“双导师”教学团队、实行校企合作与结合的“5+2”教学形式、完善多方参与的质量评价体系等路径来实现。 关键词：现代学徒制；高职院校；人才培养路径 中图分类号：F24文献标识码：：/.039 现代学徒制是“师傅带徒弟”来培养职业技能人才的一种途径，高职院校以校企合作为前提，突出工学结合，体现出职业院校学生在学中做和做中学的高等显著特点。它与国家提出的“中国制造2025”、“互联网+”战略是完全相符合，更是社会发展的一种必然选择，不仅有效的解决校企共同育人问题，还节省了企业培养成本，更提高了高职教育培养的人才质量。 1现代学徒制背景下高职院校人才培养现状 1.1招生与企业招工简单对接 根据对湖南省72所高职院校调查后发现校企合作只是学校与相关企业签订合作协议，协议中规定合作企业只需将企业优势、就业等情况在招生宣传资料中体现，合作企业不参与招生，新生报到时候合作企业与新生进行面对面宣讲后选择校企合作班；合作班的学生入学与合作企业签订就业协议，包安排工作的这种简单对接模式。以湖南网络工程职业学院为例，学院与企业合作开班的专业不仅多，也比较全；具体：与百度百捷公司合作办互联网金融班、班、软件技术班，与迈威科技公司合作办网络技术班、物联网技术班，与中科思创公司合作办文秘班、技术班、，与达内公司合作办移动应用开发班、设计（UI设计）班，与香海公司合作办商务班、酒店管理班、班，与连硕机器人公司合作办工业机器人技术班、工业机器人编程班、工业机器人调试与维护班。 1.2专业课程设置与产业需求基本对接 高职院校为了与社会职业技能需要相适应往往采用现代学徒制人才培养模式，在这种培养模式下就需要高职院校要用社会具体工作岗位技能需求来开设相应的专业素能和专业拓展课程，让高职院校专业的课程设置与产业需求基本一致。以湖南网络工程职业学院金融专业为例，根据合作的中国工商银行柜台业务操作需求开设商业银行经营管、银行字符输入技能、银行点钞技能、金融企业会计、金融业务模拟、金融综合技能等专业素能必修课程；根据合作的证券公司和保险公司工作需求开设金融客户管理、金融服务礼仪、金融产品促销、金融产品营销、金融市场调查等专业素能必修课程。从专业的课程设置上来与产业需求实现简单对接，从专业上发挥现代学徒制在高职院校人才培养积极作用。 2现代学徒制背景下高职院校人才培养存在的问题 2.1学生与企业学徒关系有待明确 结合湖南省高职现状，从现代学徒制背景下高职院校招进新生情况分析，只有一部分新生选择校企合作班并签订就业协议，而且合作班的学生往往只把自己定位成一名高职院校学生，虽然职业院校及老师把他们归为校企学生；但是校企合作的学生对合作企业没有什么归属感，根本谈不上自己是企业学徒。 2.2学生学习与企业实习没有落实 高职学院注重学生职业技能培养，专业人才培养方案都明确的职业面向和职业目标，专业课程设置与课时安排都分为理论和实践部分，但平时授课时一般只注重理论课而忽视实践课，学生也是随便选择一家企业实习。以湖南网络工程职业学院金融专业为例，从12级、13级、14级金融专业学生企业实习情况来看，学校没有统一安排，由学生自己找企业实习，特别是14级51名毕业学生仅10到中国人寿保险公司长沙分公司、8人到永雄资产管理公司，其他学生都各自找公司实习。学生顶岗实习没有统一单位，也?]有统一岗位，集中实习没有落到实处。 2.3校企共建的“双导师”教学团队尚未实现 从湖南高职院校校企合作的实际情况来看，高职院校正在按照政府和教育主管部门要求试着寻求企业开展校企合作，合作也只是按照签订的协议展开，专业理论课程由校内导师负责，少量实践课企业师傅指导学生完成，根本没有构建好校企合作的“双导师”教学团队。以湖南网络工程职业学院金融专业为例，学院与百度百捷公司合作开办互联网金融班只有互联网金融实践认知、P2P网络借贷、互联网金融产品设计与风控、电子商务概论、消费金融综合案例实战、网络整合营销、互联网金融安全技术、互联网金融法规与监管等课程由企业师傅讲授、指导学生实践；从课程的结构来看，没有体现具体工作岗位实践内容，更没有形成企业师傅讲授实践课程“企业导师”状况，与现代学徒制背景下高职院校“双导师”人才培养模式相差很大。 3现代学徒制背景下高职院校人才培养路径 3.1积极实施校企深度合作的订单培养模式 高职院校要在现代学徒制背景下实现人才培养目标：一是要在政府支持下选取与专业相关企业开展深度合作，在政府监督下与认可的企业签订校企合作协议，用协议相关规定来约束企业、规范企业行为、保障学