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14 《卖火柴的小女孩》教学设计（第二课时） ——小学语文人教版六年级下册第四单元 设计者：范少芳 教学目标： 1．有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒的思想感情。 2．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学情分析： 　　从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。 教学内容分析： 《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 教学重点： 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。 教学难点： 从最后三个自然段含义深刻的语句中，体会作者对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒的思想感情。 教学准备： 五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 教学过程: 一、复习导入，激发兴趣 （一）上节课，我们学习了课文的第一部分。简要说说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。） （二）在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢?这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》。 二、深入品读，关注命运 （一）快速浏览课文，用线画出表现小女孩最终命运的句子。(生浏览勾画，抽生交流) （出示句子）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。” 生自由读，说说你体会到了什么?(预设：小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。)让生带着自己的体会来读一读这句话。 （二）她小女孩曾感受到哪些幸福呢?请同学们自由读读第5自然段，1.用不同符号，边读边画出小女孩在火柴发出的亮光里，她看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看见大火炉？她体会到了怎样的幸福?2. 完成下表，体会作者的想象力。(生默读课文，师巡视指导) 擦燃火柴次数 美丽的幻想 悲惨的现实 渴望得到 （三）重点指导第一次： 1.小女孩第一次擦燃火柴看到了什么? 她为什么会在火柴的亮光中看见大火炉？完成练习。(抽生汇报。生说：火炉)师板书：火炉。 2.她体会到了怎样的幸福?(生说句子)师出示句子：“她把小手拢在火焰上，……多么舒服呀!”生自读，说说你体会到什么?（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）带着这种体会来读一读。 师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。 3.小结学法：（1）找出现实和幻象。（2）想想产生幻象的原因。（3）有感情地读，说说你读懂了什么，体会作者表达的感情。 （四）按学习方法，自学后四次擦燃火柴。生说小女孩看到了什么?体会到了怎样的幸福？再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。生交流、汇报后三次。（师相机板书：烤鹅、圣诞树、奶奶） 她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切） 擦燃火柴次数 美丽的幻象 悲惨的现实 渴望得到 （五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么?(当生答到和奶奶一起飞走了。) 擦燃火柴次数 美丽的幻象 悲惨的现实 渴望得到 1.示句子：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（你觉得这是真的吗？“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指什么？）生自读后，说体会后感情朗读。 2.小结：在当时的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。 3.让我们怀着对小女孩的美好祝愿齐读这一段。 4.以此句为切入点，向学生提问：同