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互联网视角下高职院校思想政治理论课教学改革的思考 [摘要]随着信息技术的迅速发展，互联网技术在思想理论课教学过程中的应用愈加广泛。一方面?S富了思政课教师的教学资源，提供了先进的教学手段，创造了开放的教学资源，改变了人们以往印象中沉闷枯燥的思政课课堂状况；另一方面也对传统的高职思政教育理念和教学方式提出了新的挑战。基于互联网，改变教育理念，改革教学方式是增强高职院校思想政治理论课教学实效性的必然要求。 网:m [关键词]互联网；高职教育；思想政治理论课；教学改革 []/2018.02.227 美国技术批判理论家安得鲁?芬伯格曾说：技术不仅仅是实现目的的手段，它们也塑造世界！随着网络技术迅速发展，人们的行为实践、思维方式和价值取向无一不受到信息化时代浪潮的冲击，教育当然也不例外。作为高职院校规定必须开设的公共基础课程，思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，对于提高大学生的思想道德素质、树立正确的价值观念有着积极的作用。互联网的迅速发展，在为高职院校思想政治理论课教学带来机遇的同时，也带来了挑战。如何基于互联网环境，运用互联网技术，对思想政治理论课进行教学改革，是提升高职院校思想政治理论课实效性的客观要求。 1网络环境下高职思政教学发展现状 网络技术的发展，不但影响人们的正常生活，网络在学生的校园生活中占据着极大的比例。这对高职院校开展思政课教学活动带来积极的促进作用。据问卷调查统计，大部分学生认为思政课对大学生人生观、价值观、世界观有积极的影响作用。但我国的现阶段，由于各种原因，高职院校思想政治课理论教学依然面临很多问题，这在一定程度上制约着思想政治理论课在网络环境下的改革发展。 1.1高职院校学生总体素质偏低 相对于其他普通高校的生源，高职院校学生质量普遍偏低，学生的知识基础、学习动机和态度各不相同。这种深远的差异导致教师在课堂教学中难以真正做到因材施教，这在一定程度上减低了高校思政理论课的课堂效率。对教师形成一定的挑战。除了生源差异外，部分高职院校只注重专业课教育，思想上不重视思政课的教学甚至压缩思政课的教学课时等现象存在。 1.2高职院校的思政教学依然采取传统的教学模式 高职院校的思政教学中，传统课堂教学模式较多，一支粉笔一张嘴、一个案例讲多年的现象依然存在，缺乏多样化的教学手段辅助，没有形成灵活多样的教学方法。课堂气氛过于压抑；学生的积极性和主动性逐渐降低。在信息技术逐渐发展的今天，为学生带来多元化和个性化的教学资源，使得学生的成长开始加速，在这一形势下，高职院校如何转换传统教学理念和思维，结合渐进的互联网优势，通过多媒体的方式。提升思政课的教学质量，是新时期高职院校思政课面临的重要课题。 2互联网的发展对思政课教学的教学改革带来的机遇 互联网的发展，使学生利用网络的效率越来越高。学生通过网络搜集与思想政治理论课相关的资料，进行前期的自主学习，思想政治理论课教师则利用对学生进行课后辅导、答疑。因其不仅有利于教师的教，更强调学生的学，在一定程度上加强了学生的学习自主性，凸显了学生的主体地位。近年来，许多高职院校开始尝试将学校的思想政治理论课建成精品课程网站，通过计算机网络进行资源共享，加强教师和学生的课后互动，在一定程度上提高了思想政治理论课的教学实效。当然，这种方式也存在一定的缺点，那就是教师与学生基于计算机网络的交流更多是利用课后的时间，因而对于思想政治理论课课堂教学效果的提升仍是十分有限的。 云平台的应用，信息技术的迅速发展尤其是智能手机的使用使全民都开始进入到“云平台”时代。“云平台”是一种面向所有人的平台服务。“云平台”已融入到人们生活的许多领域，教育领域也包含在内，目前正在兴起的世界大学城云空间就属于教育“云平台”中的一种。目前，已有一部分高职院校的思想政治理论课教师立足于大学城云空间，将课程资源与信息技术进行了有效的整合，试图创造一种全新的“数字化”学习环境。因此，大学城云空间中不仅几乎囊括了传统思想政治理论课课堂该有的所有元素，从课程计划安排，课程内容设置、课堂模仿教学、空间慕课讲解到课后答疑辅导，作业及考试系统，以及教师个性化的展示，而且充分利用了网络中的海量资源，在空间、时间上突破了传统思想政治理论课的课堂限制，淡化了思想政治理论课中的“灌输”情结，以一种润物细无声的方式全面地营造了思想政治理论课的学习情境。在丰富教学资源的同时，还彰显了每位教师的个性特征，在一定程度上增强了思想政治理论课的吸引力，拉近了师生之间的距离。互联网的发展对思政课教学的教学改革带来了难得的机遇。 2.1信息技术环境有助于教师开发与整合教学资源 思想政治理论课担负着用中国化最新成果武装学生，推动核心价值体系建设的重要使命。因此，这就需要思想政治理论课教师要善于时时关注那些可以为教学所用的优秀教学资源。信息技术