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探索阅读教学方法提高阅读教学效果 摘要：在实现小学语文阅读教学有效性过程中，阅读是非常重要的一个环节。对于小学生阅读能力的培养同样也是非常重要的，因为它不仅能够提升学生个人的素质，还能够有效提升学生各方面的综合能力，甚至在某种程度上还影响着学生的全面发展。与此同时，提高小学语文阅读教学有效性，相应的，也对小学语文教师提出了更多的要求，因此，教师也需要定期针对自身教学中所存在的问题进行反思，只有这样，也才能从根本上实现小学语文阅读教学的有效性。 网:m 关键词：探究式阅读教学；小学语文；研究策略；应用 1语文阅读教学中学生问题意识缺失的原因 （1）教师的观念落后 即便是新课标改革，在传统的教学中，教师、课本、课堂仍旧占据着核心地位。在课堂上，教师将“问题”作为一种教学辅助手段，且将“提问”看作是自己的特权，不允许学生在课堂上提问，或质疑教师的观点。这种教学环境下，教师可以按照事先设计好的教学步骤开展教学活动，学生一直处于被动状态，对于教师讲解的知识机械的接收。这种教学方式无法保证教师与学生在知识层面上的平等，最终影响到学生学习的积极性。笔者认为，传统教学的这种严肃、压抑的教学氛围不改变，即便是有学生有很多想法或者问题，他们也不敢提出来，长此以往，学生就缺失了问题意识，成为机械式的学习玩偶。 （2）教师的教学方法不当 由于阅读的文章篇幅过长，所花费的时间过多，所以在小学语文阅读教学中，教师往往采用“标准答案”的教学方法开展教学活动。教师省略了告诉学生阅读的具体方法的过程，也剥夺了学生足够多的阅读时间。新课程改革后，大部分教师又盲目迎合，不根据学生的具体情况轻易的改变教学方法，课堂氛围虽然被“问题”围绕，但也让学生失去了回答问题的积极性。从表面上，提问题确实让课堂氛围活跃了，但实际上，根本?]有改变教学效果。 （3）教师的评价方式不佳 现在很多老师依然停留在关注学生成绩上，往往看学生的成绩来评价学生好坏。同时教师注重标准答案，忽视学生的智力开发，在语文阅读教学中按照“标准答案”?学生回答问题，不允许学生自由发表见解。尤其是面对中考的压力，教师往往选用题海战术让学生死记同类型题的答案，缺乏培养学生的解题能力，使学生的思维趋于程式化，探究问题的意识也渐次淡薄，从而导致学生丧失问题意识能力。 2巧设问题情景，激活学生探究性思维 古人常说：“学起于思，思源于疑。”这句话的意思就是说，在教学的过程当中，引导学生积极的进行思考、探索，然后在用心的研究。想要学习好，先要有兴趣，然后才能提高学习的主动性和积极性。在日常的小学语文阅读教学的过程当中，教师也要根据学生的个性特点因材施教，引导学生，提高探究的合理性，增强发散性思维。例如教学《虎门销烟》时，教师可以利用多媒体，播放当时虎门销烟的一些片段，让学生身临其境，引起学生的注意力，更好的融入课堂。设置相关问题，比如在虎门销烟过程中的林则徐是什么样的，为什么要虎门销烟，虎门销烟最终成功了吗。然后针对这些问题开展探究性阅读教学，让学生更好的理解文章的主旨和内涵，明白作者要表达的中心思想，对学生进行德育教育，激起学生的爱国情怀。 3通过经典人物和故事来激发学生的阅读兴趣 中华历史源远流长、博大精深，在漫长的岁月和历史长河当中有许多经典的人物和故事产生。在中国的历史中有许多小学语文阅读教学需要的内容可以合理的利用，这些古代的人物故事或经典对话可以被教师用来调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣。比如在课堂上，教师可以在讲解《草船借箭》这篇文章时将整个三国的历史进行生动的讲述与介绍，使学生可以在上课之前了解最基本的史实和故事。比如《草船借箭》这门课就可以通过教师的讲述与概括引出文章内容，通过对文章内容进行细细的讲解与探索可以让学生充分认识到诸葛亮的足智多谋、曹操的多疑性情。通过这些讲解进而描述整篇草船借箭的故事脉络，为最后的结局埋下伏笔，使学生阅读起来十分顺畅、层次鲜明，使学生能更好地理解文章作者的安排，对文章中出现的人物和人物的性格以及生动的故事所吸引，提高了学生对阅读的兴趣。这种通过经典故事的方式引导学生，是非常易于成功和推广的教育方式。而语文老师在备课后也可以针对课堂阅读的训练，加强自己的备课思路。所以，通过经典人物和故事来激发学生的阅读兴趣，是提高小学语文课学生的阅读积极性的重要方面。 4挖掘课文内涵，引导思维创新 挖掘课文的内涵，是让学生围绕课文的重难点进行有效的思考和讨论。探究式教学法中的探究，一方面是咬文嚼字要探究品味词句，另一方面是从文章的思想内涵以及作者的写作角度和写作背景对于阅读教材的理解。例如，对阅读教材《西门豹》的解读，可以让学生积极的参与探究。提出问题，“西门豹是用什么样的方法去除迷信的”和“他这样的方法妙在哪里呢”，带着问题组织学生进行探究性学习会更有效果。教学《夜宿山寺》可借助多媒