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论非专业院校的大学生艺术素质教育 摘要：加强非专业院校的要以人为本，对大学生艺术素质教育现状做全面考察，找到有针对性的对策，进行深入改革。运用科学的方式从实际出发，建立科学的、有效的、符合非专业院校的艺术教育新模式。我们作为非专业院校的艺术教育工作者应提高认识，积极参与提出建议，贡献自己的力量。 网:m 关键词：非专业院校；艺术教育；教学 加强非专业院校的艺术教育要以人为本，以提高在校大学生艺术素养为基础，达到提升大学生自身综合素质，实现大学生全面发展的要求。这也是时代和社会对高素质人才的基本要求，是改革的方向之一；推进非专业院校人文素质还是培养具有高尚人格的建设者和接班人的需要。目前大学生普遍存在着欠缺历史使命感、社会责任感、团队合作精神等问题；同时思想道德觉悟、创新能力、语言表达能力、写作能力等诸方面也有待提高；很多即将步入社会的大学生还缺乏自我认知，过高估计自己的能力，同时不能很好的处理人际关系。这些问题正是艺术教育匮乏的表现。 一.在非专业院校的艺术教育刚刚起步阶段，开展大学生艺术教育存在诸多问题： （一）对艺术教育在大学教育中的地位和作用认识不足。 无论是从老师、学生还是家长，对艺术教育在大学教育中的地位和起到的作用均认识不足！他们认为：艺术教育只是丰富一下课余生活而已，对以后的人生和工作其实无足轻重；负责艺术教育的老师被当成是“附属教员”；有兴趣、特长并积极参加艺术活动的学生，被视为是“不务正业”。班主任老师不支持、不鼓励，在班级评优、校级评选中也不重视。大部分学生家长也过多的强调要学好专业知识，把拿到各种资格证、奖项、证书作为对大学生的重要要求。在这些压力下，很多学生丧失了接受艺术教育的时间和兴趣，再加上未来工作和就业的压力，只能专注于各类考试和取证，完全忽略了艺术教育的的功能性，导致艺术教育在大学中很难开展。 （二）艺术教育在大学机构设置中没有得到重视。 在非专业艺术院校中，艺术教育没有形成系统的机构化管理体系，有些非专业艺术院校只把艺术教育教学的管理设置到人文类学院中。但是，因?榻萄?形式、理念不同，在实际教学活动中，艺术教育并没真正意义上得到统一管理，仅是简单的附属关系，甚至完全沦为活跃校园生活的课余活动。还有些非专业院校的艺术教育是隶属于团委下的艺术教育中心的。这些教师除了要担任校内艺术选修课的教学工作，以及大学生艺术团的艺术训练、校内教工艺术训练以外，还要负责团委的组织等工作。这样的工作设置，分散了艺术教师的工作重心，影响了作为艺术教师对于本专业教学的探索和研究，在观念上艺术教学也沦为附庸。还有些非专业院校的艺术教师被分散安置在各个院系中，这些教师只能局限于各院单一的选修课教学，严重缺乏沟通交流的机会，很容易让学生失去兴趣。艺术教育在大学机构中的各种不合理设置，造成艺术教师很难运用其专业知识来更好的教育非艺术专业的大学生，从而加剧了学校和大学生对艺术教育的忽视。 （三）艺术教育在大学教育中未形成科学的教学体系。 艺术教育并没有真正被纳入非专业院校的教育机制中来，也没有形成科学化的教育体系。艺术课的设置不够合理，在整个教育计划中所占比例过小。除了个别院系和专业必须涉及到的艺术范畴才设置相应的艺术教育必修课之外，大部分非专业院校都将艺术教育课程设置成为选修课。艺术教育的不受重视可见一斑。由于缺乏科学的教学体系，艺术教育课程的设置受到限制，严重制约了大学生接受艺术教育的机会。而且艺术课程单一，学时、学分均有限，选修艺术课的学生人数也较少。除了部分特长生和对艺术有兴趣的学生外，大部分选修艺术课的学生仅是图个轻松而已。非艺术专业院校的大学生本身就缺乏接收艺术教育的机会，艺术选修课的设置又呈散点状，加上未形成科学的教学体系，提升非艺术专业院校在校大学生的艺术教育几成空话，学生综合素质的培养和提高更是无从谈起。 （四）艺术教育的师资严重匮乏，艺术教师的个人素养有待提升。 在我国大部分的非专业院校，艺术教育师资力量匮乏，在教育结构层次上也不够完善。一般非专业院校之中，艺术教育的专业教师人数很少，教师往往还要兼管其他工作，教学质量大打折扣。很多艺术教育的专业教师因此离职转往专业院校或转职负责其他工作。这也进一步加剧了非艺术专业院校艺术教师的匮乏，导致非专业院校的校园活动中的艺术教育活动缺乏专业性的指导，学生艺术素养教育缺失。 对长年从事非专业院校艺术教育的艺术教师来说，程式化的教学内容、教学方法和与无关专业的繁杂工作，严重影响了他们对教学工作的研究和探索。其个人艺术素养也已停滞不前，在对非艺术专业的大学生教学时，无法顺应时代的发展，了解现时大学生的艺术观念，更无法接受新兴的艺术形式。因此，教学内容甚至落后于学生通过网络等其它途径所获得的艺术知识，直接导致非专业院校的艺术教育教学不能激起学生学习艺术的兴趣，更无法把传统和现