语文人教版六年级下册体会人物塑造，学习描写方法.docxVIP

2016-2017学年第二学期语文教师教学设计 作者：王宗宇 单位：深圳市龙岗区振新小学 联系手机邮编：518116 体会人物塑造，学习描写方法 ——《十六年前的回忆》《灯光》整合教学 深圳市龙岗区振新小学 王宗宇 电话【设计意图】 “单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向。语文单元整合教学就是要求教师以语文教科书的主题单元为依托，对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合，构筑立体交叉的语文学习网络，变“教教材”为“用教材教”，让学生的语文素养和语用能力得到有效提高的优化教学方法。《十六年前的回忆》《灯光》是九年义务教材小学语文第十二册第三组的两篇课文，两篇文章都运用了大量的描写方法塑造了经典人物形象，但两篇文章又有各自的不同，本课就是通过对比两篇文章的异同，体会人物形象的塑造，学习描写方法，从而做到“扶”“放”结合，让学生掌握方法并且能够做到学法迁移，提高学生的阅读水平和能力。 【教学目标】 把握课文《十六年前的回忆》和《灯光》主要内容，体会人物形象的塑造。 2.学习描写方法，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以应用。 【重点】 对比两篇文章的异同，体会人物形象的塑造。 【难点】 学习描写方法，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以应用。 【课前准备】 熟读文章，制作导学案，多媒体课件。 【教学过程】 导入新课 ? 上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。今天这节课我们继续深入文本，了解课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？ 板书课题：十六年前的回忆 【设计意图：通过复习学过父亲李大钊被捕前后的经过导入新课，不仅巩固了旧知，而且尽快的继续深入文本，重点探究】 读课文《十六年前的回忆》，学习“被捕时”部分 抓住关键词，思考下列问题（动作和神态描写） 文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？ 文中哪些词语写出了敌人的凶残？ 【设计意图：找出文中有关动作和神态描写的句子，并提炼关键词，通过对关键词的学习，体会动作描写和神态描写再人物塑造上的作用】 三、读课文《十六年前的回忆》学习“被审时”部分 用“ ”和“﹏﹏﹏”分别画出李大钊同志在法庭上的外貌描写和神态描写。 思考讨论 我在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子？说明了什么？ 没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发——说明父亲遭受了敌人的残酷折磨。 平静而慈祥的脸——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。 （2）“李大钊在法庭上的表情十分安定，十分沉着”，说明了什么? 一方面说明李大钊对于亲人被捕早已预料，更重要的是说明他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，真是对革命事业的无比热爱，是他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对革命事业的信心”，这种力量是她无比坚定、沉着。 3.课文小结 通过对李大钊动作语言神态等方面的描写，我们能够看出李大钊是怎样的人？ 对亲人充满慈爱 对革命事业无限忠诚 对敌人顽强斗争、坚贞不屈 【设计意图：学生合作找出李大钊被审时的外貌描写和神态描写，思考讨论作者如何进行细节描写，塑造一个怎样的李大钊以及我们要从他身上学习的品质。】 四、拓展延伸，自读《灯光》，小组合作找异同 带着我们对《十六年前的回忆》的解读方法，默读《灯光》，画出动作神态语言描写的句子，说一说郝副营长是个怎样的人？（英勇战斗，不畏牺牲，无私奉献） 找异同（小组汇报补充） 同 异 《十六年前的回忆》 都是回忆性文章 都采用动作、神态、语言描写塑造人物形象 时间顺序叙述(把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。) 《灯光》 倒叙(倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。） 【设计意图：小组合作学习。锻炼口头表达能力，增强合作意识，体现以学生为主体的教学思想。】 小练笔（拓展训练） （1）人物描写扩写：“她骂他懦夫。” 运用想象，添加动作、神态、语言、心理等，来充实这句话，不少于50字。 （2）小组代表展示，指定一名学生做主评人，按照要求做出评论及修改建议。 （3）修改完成小练笔。 【设计意图：拓展迁移，训练学生运用细节描写塑造人物形象能力，突破重点】 【板书设计】 10.十六年前的回忆 11.灯光 【自我评析】 一、设疑导趣 学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”和“灯光”为题？“十六年前的回忆”作者回忆的主要内容是什么？把课文分为三大板块学习——被捕前，被捕时，被审时，让学生默读课文，理清