语文人教版六年级下册口语交际《科技发展利大还是弊大》.docVIP

口语交际五 第 五 单元第 课（节） 主备人： 刘淑霞 授课教师： 教学目标 1.方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。 2.能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。 3.情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。 重点难点 能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。 教学准备 组织学生搜寻与本次辩题相关的资料，推选主持人，准备主持文稿。? 课时安排 1课时 教法与学法 教法：创设情境，激发，引导学生参与学习的积极性。 学法：课前搜集资料，课上主动交流。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及二次备课 一、揭题导入 教师联系实际，引出辩题，激发学生表达自己想法的欲望。 生回顾本单元的主题，体会科学精神的含义。 谈话引出疑问，抛出话题，激发学生表达自我的内驱力，让他们以良好的心态不知不觉地进入口语交际之中。宣布以辩论的形式展开讨论。 二、自读提示 明确要求 教师和学生共同确定本次口语交际的要求和内容（出示主题） 自读“口语交际”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题内容和要求分别是什么？ 明确口语交际的要求，训练学生的审题能力。 三、陈述见解展开辩论（一） 教师引导学生正反分组，明确观点。赞成科技发展利大的同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊大的同学是反方。（正反双方分组就坐。） 学生分组讨论、作好记录，师巡视倾听、适当点拨学生如何形成观点。 分组讨论，筛选信息。各方同学马上分四人小组展开讨论。讨论分两步：首先小组内轮流谈谈各自的观点，然后再围绕一两个方面想想身边有哪些相应的事例，推荐一名代表做好记录，待会儿代表小组汇报。 合作学习，资源共享，让更多的学生参与交流。同时锻炼了学生的表达能力，以及收集整理资料的能力。 四、陈述见解展开辩论（二） 展开辩论，适时点评： 正反方展开自由辩论，教师相机点拨、适时点评：主要抓住所举事例是否恰当、表达是否有条理、叙述是否清楚这几个方面引导学生评议。 教师小结。要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据甚至图片来证明自己的观点、想法，做到言之有理。 主持人上台主持辩论。 陈述观点： 各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的事例，说明科技发展：利大还是弊大。 每组可推荐一名学生向全班汇报。 评议。 引导学生抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。 辩论不同于一般的人际交流，需要一定的技巧。亮明观点、明确要求为学生展开辩论作好了铺垫。本环节既使学生全面参与了话题的讨论，也为下面深入辩论进一步打下了良好的基础。 五、深入辩论学习反驳 选择话题。师从刚才的辩论中提炼、选择出辩得不够深入却还可继续展开辩论的小话题，教师巡视。 组内围绕观点再交流、整理一下手头的材料，互相出谋划策。 同桌交流，综合资料。 认真倾听，抓住漏洞，及时反驳。 引导学生围绕小话题抓住对方发言中的漏洞再次展开自由辩驳。 在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，使学生思维变单一为发散，变平面为立体，变一元为多元。整个辩论过程按由浅入深、由易到难的顺序进行，以促进交际活动的纵深发展。 六、评价总结 教师引导学生总结认识：正反方今天用事例充分展示出科技发展的利与弊。辩论的过程很精彩，大家的收获一定也很大，能不能谈谈自己对这节课的感受或者对科技发展利与弊两方面有什么新的认识。任何事物都有两面性，科技也就像一把双刃剑，有利也有弊。我们既要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，也要明白人类只有正确地控制和掌握，学会趋利避害、扬长避短，科技才能更好地造福人类。（板书：趋利避害） 指名评价，评选“最佳辩论手”。 学生总结、谈感受。 评选“最佳辩论手”。同学们对自己今天的表现进行一个自我评价。认为 今天的“最佳辩论手”是谁？ 各小组记录员做好记录。 教师为“最佳辩论手”颁发奖品并合影留念。 七、课后延伸 师： “灯不拔不亮，理愈辩愈明。老师相信同学们在科技的海洋里畅游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪。 ”回家后，将自己的观点和理由向家长说一说，