语文人教版六年级下册理清脉络.docxVIP

卖火柴的小火柴教学设计 一.教学目标 (一)知识目标 1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” （二）能力目标 1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 2．指导学生展开合理的想象。 3．指导学生有感情地朗读课文。 (三）情感目标 1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。 2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。 二.教学重点、难点 1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。 三.学情分析 对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是学习本课的目的。 一、谈话导入，揭示课题 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？ （生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！ 不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。 二、初读课文，整体把握 1. 同学们用喜欢的方式读课文，想一想，课文写了一件什么事？ 2. 学生读文后交流汇报。 3.书读完了，用一个词来说说你的感受，并说说你为什么会有这些感受？ （高兴、生气、难过、不平、气愤等） （设计意图：多种形式的朗读可以调动学生的学习积极性，学生通过各种形式的读文整体感知课文的内容，情感情绪融入课文。） 三、听读课文，理清脉络 1.提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？（突出小女孩的不幸） 2.学生自学思考，发表见解 3.小女孩擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？ 1.课件出示问题：（1）小女孩几次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？ 2.学生汇报。 (设计意图：课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是教学中的重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体会其中的“美”，深化内心的感受。 四、讨论 交流，强化效果 1. 教师依学生的交流汇报，用课件分别出示（烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走）后四次的幻景图辅助教学。 2. 学生提出不懂或想知道的问题，相互解答，教师适当点拨。 3. 教师适时提问加强理解并进行朗读指导。如：火柴又一次熄灭了，小姑娘此时的心情如何？你怎样能把这种情感读出来？ 4. 教师引发学生展开辩论：小女孩的愿望能实现吗？（课件出示：幸福生活与冻死街头的画面进行对比） （设计意图：以读，想像为主辅以课件发挥学生自主探究的精神。） 五、回归现实，引发思考。 1、再读文章的结尾部分，深刻感受小女孩现实中的不幸。 2、引发学生的思考：女孩之死谁之过？ (设计意图：不幸------幸福------不幸，学生在本节课中通过经历跌宕起伏的情节，内心一定积蓄了不少的情感，在此基础上教师言简意赅地归纳作者的写作技巧，相信会让学生豁然开朗。) （设计意图：让学生的情感融进课文。） 五、寻根究源，感悟悟体会 1. 学生自由读后两段，思考：小女孩的结局是什么？她脸上为什么带着微笑？ 2. 学生表达自己的理解。 3. 人们理解她吗？ 4. 学生谈自己的理解，揭示当时小女孩生活的资本主义社会的黑暗与冷酷。使学生更加热爱社会主义珍惜今天的幸福生活。 （设计意图：通过对比使学生的情感受到熏陶与升华。） 六、作业 续写《卖火柴的小女孩》 （设计意图：此项作业能充分发挥学生的想象力。） 八、 板书设计 卖火柴的小女孩 幻景 现实 （美好） （残酷） 火炉 寒冷 烤鹅 饥饿 圣诞树 痛苦 奶奶 飞走 孤独