语文人教版六年级下册怎样都好PPT.pptxVIP

怎样让学生“读好” 预旺中心学校 虎玉兰 朗读存在的问题 朗读是课堂的主旋律。可是我们在有的课堂上听到了些不和谐的“噪音”——唱读，语文、数学课堂上都有体现： 1、一字一拖地唱读 2、两字一顿的唱读 3、一句三调的唱读 白—杨—树—从—来—就—这—么—直—…… 吃过—晚饭—热气—已经—退了，…… 思考与策略： 在《语感论》中这样说：“言语不但是寓‘识’之所，而且也是有‘情’之物，语感不但有一双洞见其‘识’的眼睛，而且也有一颗敏感其‘情’的心灵。”所以语感要把握好三级朗读，即一是“读正确”，二是 “读流利”，三是“有感情” 。 一、重视老师、学生、媒体的范读 老师的范读有着很好的引领作用，是朗读训练最初阶段的最好手段。 朗读出色优秀学生的范读也是很好的榜样 多媒体信息技术的发展为我们指导朗读也带来很大的方便，我们可以充分运用多媒体为学生提供良好的示范。 二、把握好三级层次朗读，实现“读好”目标 1、读正确、读流利是语文课堂上的硬任务，只有 “读正确”才能达 到“读流利”，只有 “读正确”“读流利”才能实现“有感情”。 2、有感情的朗读，这一层次就是指导学生“读进去”。即让学生理解性的朗读，与课文所表达的情感产生共鸣。 3、美读 所谓“美读”就是在理解了课文和把握好作者要表达的情感后，把课文的情感基调再 “读出来”，激昂处还他个激，委婉处还他个委婉，悲愤处还他个悲愤，诸如此类。“美读”是“有感情朗读”的最佳表现。 三、读法多样，注重感悟 多读能帮助学生更好地理解课文，但不能方法单一，要多设计朗读的方式，慎用或少用齐读。经常齐读，不光容易形成唱读的不良习惯，而且也不利于学生一边读一边想，不利于体会课文的情感基调。 大娘，停住您送别的脚步吧！ 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 总之，朗读是语文课堂上最重要的环节，培养好学生的朗读能力，不是朝夕之功，要通过老师长期的正确指导，对语言材料的准确把握。对朗读方式的合理设计，通过朗读，让学生达到“书味在胸中”的境界，是我们每个语文老师所追求的目标。 谢谢大家