语文人教版六年级下册古诗词背诵之——送别诗词.docxVIP

古诗词背诵之四： 送别诗词 教学目标: 运用以前学习古诗词的方法学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》、《芙蓉楼送辛渐》，体会情境，感受诗词中表达的感情，领悟诗词中的表达方法。 回顾以前学过的送别诗，感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较诗词中的不同表达方法。 拓展引入其他送别诗，丰富积累，以诗引诗，激发学生情感尝试写诗句，并感受友情的可贵。 教学重点： 用以前学习古诗词的方法学习新内容，悟情悟法。 拓展回顾送别诗，明白不同的表达离别的方法，并积累应用。 教学难点：领悟送别诗中相同的离别情，不同的表达方法，激发学生情感尝试写诗句，感受友情的可贵。 教学课时：一课时 教学过程： 直接揭题 今天我们学习古诗词背诵部分最后两首诗词： 《卜算子·送鲍浩然之浙东》、《芙蓉楼送辛渐》（板书） （学生读题，观察，在桌上练写难记难写的字） 观察题目，发现共同点“送”。这是组以“送别”为主题的诗词。 你在这节课上主要要学会什么？（先说再示课件） 学会《卜算子·送鲍浩然之浙东》《芙蓉楼送辛渐》两首送别诗词。 了解“送别诗词”的情感表达。 积累运用“送别诗词”语句。 回顾古诗词学习六步法 （出示课件） 依照此步骤检测《卜算子·送鲍浩然之浙东》的预习结果。（学习品读感悟《卜算子·送鲍浩然之浙东》） 1.《卜算子·送鲍浩然之浙东》是北宋词人王观的代表作之一。（讲王观） 2.解读题目→认识词牌名→“卜算子”北宋时期盛行的经典曲调。取义于“卖卜算命之人”，共四十四字，分上下两阙。 3.看诗词。读读看，你能达到哪几项要求？ （①准确②流畅③停顿） a.自由读 b.指名读（评价） c.齐读 4.古人云：“书读百遍其义自见”。你读得那般流畅，自是读懂其中词义？ 5.品析词中语句。（读懂哪句说哪句） 出示课件：比喻、设问写山水之美妙 （这是上阙内容） 问：下阙写了什么？（伤离别→祝愿） 写了离别之伤情，却没有依恋在其中，而是 。 笔锋一转，送上了撩趣的祝福。是哪一句？ 千万和春住 。 一改沉闷、伤感的离愁诗词风格，笔调轻松活泼，以风趣的祝福语相送友人。 6.拿起书让我们齐声吟诵，感受一下王观这富有个性的送别词。 7.小结：祝福相送（表达方法） 出示课件〈二〉学习《芙蓉楼送辛渐》唐诗 过渡：“悲欢离合”乃古往今来大千世界永恒的主题，王观以“祝福语”相送友人，盛唐著名边塞诗人——“七绝圣手”王昌龄又曾是以什么方式送别友人呢？ 出示古诗《芙蓉楼送辛渐》齐读 （效果好）女生读、男生读 2-3分钟自学古诗，思考如下问题 课件直接出问题 四人组内相互交流以上问题 全班交流 生答：表明诗人永葆高洁清廉品质 师追问：你能把诗中表明诗人这种高洁清廉品质的诗句诵读出来吗？（跟读）知道是什么意思吗？ 6.译诗句：我依然像玉壶一样清洁！这是诗人在表白啊！王昌龄此时就辛渐这一个朋友，而此时友人也要回乡离开他，他在向友人、向家人们表明自己的志向！因此，我们说这首诗是“表志送别”。 〈三〉小结： 无论是远古唐朝王昌龄的“表志送别”，还是北宋人王观的祝福相送，他们都是将送别情承载于语言当中。我们称之为：以语送别（板书） 饼用箭头连两首诗词，这是送别诗中一种表达送别方法，唐宋诗词有如繁星，它的送别方式也多样纷呈，你还会找到那些？ 1.四人组内背诵或查找送别诗，并试着说出它是写以 方式送别的，建议把明示诗句背出。（3分钟） 2.汇报：（注意诗句的吟诵） 先以“以语送别”为例说，再拓展其他（学生汇报，教师手指板书，引导思维）（评价） 相邻四组传阅 〈四〉总结： 诗人们在送别时，虽然选择的方式不同，写到的景物不同，但传递的情感却是相同的，那就是对朋友的--依依不舍情。再有50多天，我们也将要互道珍重了，1300多个共同嬉戏，同学互勉的日子，让我难忘的依恋也不比你们少，老师将李白的诗句送给大家做祝福吧：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。你也来选句诗送给你身边的同学或老师吧！ 〈五〉作业： 板书： 左上角：古诗词背诵之四 ……黄鹤楼送孟浩然之广陵赠汪伦…………送元二使安西……………………芙蓉楼送辛渐卜算子送鲍浩然之浙东以酒送别以歌送别以目送别以语送别送别诗词 …… 黄鹤楼送孟浩然之广陵 赠汪伦 …… …… 送元二使安西 …… …… …… …… 芙蓉楼送辛渐 卜算子送鲍浩然之浙东 以酒送别 以歌送别 以目送别 以语送别 送别诗词