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关于师范生教师职业道德教育开启新思路的探讨 摘要：在我国新的历史阶段，人民对于美好生活的向往包含着对更高质量的的向往，这就要求我们的教师队伍具备更高的、更稳健的职业道德素质，高校对于师范生的职业道德教育应该打开新局面。在以往的职业道德教育中我们比较偏重教师职业道德伦理和教师职业道德规范的学习，存在着课程目标单一、教学方式过于简单枯燥的问题。实际上，对师范生的职业道德教育不仅限于一门课程，它更是应该是一种德育，全方位地贯穿于师范生培养的整个过程。面对新的历史阶段下对于师范生培养的新要求，高校对于师范生的职业道德教育应该开始探索更完善、更具可行性的新思路，使得我们培养出更多具有高度职业认同感和合格职业道德素质的师范生。 网:m 关键词：师范生；教师职业道德；职业道德教育；德育 教师职业是以自身的综合素质为最主要劳动工具的特殊行业，教师的一言一行都对学生的成长和发展具有深远的影响，可以说离开了教育者自身的言行感染力，教育教学活动不可能获得较好的成果。在建设取得方方面面成果的新时期，人民对于美好生活的向往包含了对于教育质量提升的要求，这其中最重要的就是对教师的职业道德素质提出了新的更高的要求。各地方院校培养的师范生会成为未来我国阶段教师队伍的中坚力量，师范生的职业道德素质直接影响着未来国家基础教育的办学质量，师范生教师职业道德教育的重要性不言而喻。 1师范生教师职业道德教育中存在的思路问题 在新形势下的当代教师队伍的建设中，对师范生的教师职业道德教育和师范生提升个人的品德修养显得格外必要和迫切。各级地方师范院校作为师范生的培养基地基本都设置了教师职业道德课程，但在教育教学实践中还存在一些亟待完善的问题。 （一）课程目标的追求比较单一 对于师范生的职业道德教育目前还很大程度还停留在理论和规范的学习上。教师职业道德课程应该是师范类院校中独具特色而且极有必要性的思想教育课程，作为思想政治教育课程，除了传授知识的功能，这门课程还应该具有独特的价值塑造的教育功能，为培养新一代高素质高标准的教师奠定基础。但是目前在师范生培养的课程体系中课程比重较轻，对于教师职业道德教育的重要性认识不足，课程目标仅仅停留在理论、规范的学习上。 （二）课程内容的设置过分偏重规范教育 目前很多的师范类院校将教师职业道德课程的主要功能仅仅定位于让师范生掌握教师职业道德规范。一方面是因为教师职业道德规范是师范生未来从教过程中应该坚守的“底线”，让师范生明了“底线”确实至关重要；另一方面的原因是教师职业道德规范每年都是教师资格证考试的必考内容，对于这一块知识内容的掌握情况将直接影响师范生的职业资格证能否获取。 （三）教学方式比较枯燥 由于课程内容的设置偏重理论、规范，教师在教学中如果不能很好的将理论联系教育教学实际，进行生动活泼的讲解，而是照理论而言理?，教学形式程式化严重，师范生在课程学习中缺乏职业认同感的获得和职业情感的体验，因而容易在学习中丧失兴趣，或者干脆认为将理论和规范的相关知识点学习掌握后能应付考试便可。 （四）课程立意不够高远 许多师范院校将教师职业道德规范的教育作为重点教学内容并不是问题，但是我们又说坚守“底线”并不是职业道德教育的全部，因为新时代下人民群众对于教师的职业道德的要求肯定是要高于教师职业道德规范的要求的，为了使师范生未来从教过程中能适应所处的时代需求，我们对师范生的教师职业道德教育的立意应该更加高远。 2师范生教师职业道德教育中存在思路问题的原因分析 （一）教师职业道德课程的教师教学思路有待转变 教师在德育过程中缺乏经验和方法，教学形式单一、枯燥，学生感觉不到教师的循循善诱，似乎只有知识点的灌输。而教师职业道德课程本就是理论联系实际，少数年轻教师在自身教学实践经验不足的前提下，难以很好的将教育实践的体验和思悟贯通到教师职业道德教育的课堂中来。经验丰富的成熟型教师，能很好地将理论联系实际将课堂引领生动，但是因为教学课时数的限制和教师资格证考试对于知识点掌握的需求，教学思路仍然难以突破，只能以理论和规范的教学为基础进行有限的发挥。课时数的限制和学校对课程功能定位较低的束缚，使得教学思路不得不保持陈旧，难以变革。 （二）师范院校教学管理层对于教师职业道德课程的认识比较片面且重视不够 部分地方院校的教学管理层仍然把教师职业道德课程当作对学生进行一定的思想道德熏陶，使学生掌握教师职业道德规范相关知识的一门课程，虽然属于专业基础课，但是相对边缘化。这是由于教学管理层对这门课程的认识往往比较片面，认为教师职业道德教育既不能使师范生获得一定的教育教学技能，也不属于知识性非常强的课程，所以确实不够重视。其实这门课程对增强师范生的学习动力、树立教师职业理想、获得积极的教师职业情感、提升综合素质都有直接的积极影响。 3开启师范生职业道德教育新思路的建议 （一）增强该