语文人教版六年级下册创设情境，导入新课.docVIP

集备教案 集备教案 课题：《 和田的维吾尔人 》 时间：2016.4.28 年级：六年 学科：语文 中心发言人：郑妍 教学目标： 　　1、知识与能力：读读记记“储备、苦笑不得、蹿、不甘落后、千方百计”等词语。有感 　　情地朗读课文。 　　2、过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情 　　境中体会重点词句的含义。 　　3、情感与态度：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。 　　 教学重难点： 　　品读重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。 教学媒体: 　　PPT教学课件 　　 教学过程: 　 一、创设情境，导入新课 1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。 （如能歌善舞、热情、漂亮等） 2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风 俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题） 二、整体感知，理清脉络 1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族 哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土 坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。 ） 2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（ 六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和 田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣 的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾 尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。） 3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐 观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦 甜） 三、深读品悟，感受地域与民族风情 1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是 一个怎样的民族？ 2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导 。 （1）豪气与乐观的维吾尔族 A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天 盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘 暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的 歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这 样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。 C．有感情朗读这一段。 （2）酷爱土地的维吾尔族 读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？ A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找， 哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个 感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产 美味的馕坑。） B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又 单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景 下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔 人。 C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗 人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱 得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。 （3）爱美的维吾尔族 读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？ A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市 里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯 ”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花 儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风 沙里。） B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶 劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地 上仍然尽情地吐露芬芳。 （4）能歌善舞的维吾尔族 “没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生 活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限 制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。） 四、提升认识，体会写法 1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人， 纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人 ，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生 活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦 ，他们仍感觉是甜的。） 2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段 都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美 。） 3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。 板书设计：和田的维吾尔 苦→甜 热爱生活