语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩------黄春艳.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 兴庆区回民实验小学黄春艳 语文学科　　二级教师 一、教学目标： 1、巩固生字并运用，培养学生的语言运用能力。 2、有感情地朗读课文，关注文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 4、对比阅读安徒生童话的结尾，体会其童话的特点，激发学生的阅读兴趣。 二、教学重点： 1、感受小女孩悲惨的命运，体会作者对穷苦人民的深切同情，对贫富悬殊的社会现象的强烈不满； 2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 三、教学难点： 对比阅读安徒生童话的结尾，体会其童话的特点，激发学生的阅读兴趣。 四、教学过程： （一）复习引入： 1、听写词语：乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗 衣兜 圣诞树 2、订正并改错，然后选词写段并交流。 3、回顾：课文按什么顺序讲的？讲了一件什么事？（生交流） 4、出示老师的概括，强调概括主要内容的方法（抓住六要素）。 （二）学文感悟： 1、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？用一个词概括你的感受，然后列出本课的思维导图。 2、交流思维导图： （1）卖火柴：抓住人物外貌描写，动作描写，环境描写体会小女孩的可怜，然后配乐朗读。 （2）擦火柴：引导感受“基于现实的合理想象”的表达方法。 （3）死亡：理解两个幸福的含义。 3、出示三篇拓展阅读，感受安徒生童话的特点，然后出示安徒生童话研究专家孙建江的一段评价，总结感悟。 （三）作业： 推荐阅读安徒生其他作品，希望它能像小女孩手里的火柴那样，尽管光亮微弱，却能点燃希望，照亮你我。 板书设计： 卖火柴的小女孩 卖火柴 — 痛苦的生活 擦火柴 — 美好的幻想 虚实结合 冻死了 — 悲惨的结局 教学反思： 这堂课从词语入手，巩固并运用，培养学生的语言运用能力。然后运用思维导图的学习交流，感受小女孩的悲惨命运，领悟作者基于现实合理想象的表达方法，突出本课的教学重点。最后出示安徒生几部童话的结尾，感受安徒生童话的特点，激发学生的阅读兴趣，突破本课的教学难点。这堂课原本设计目的是上一堂整合课，可是在备课的过程中，考虑得太多，顾虑得太多，目标设定得太多，“舍”与“得”的关系处理得不好，哪个都没舍得，结果哪个都没得到。基于现实合理想象的表达方法学生只是了解，没有深入感悟；对比阅读安徒生童话结尾，感受其童话特点，也没有做透。整合点没有找准，所以整合的意味不够。如果整节课舍弃别的目标，只抓住基于现实合理想象这一点来做透，多出示拓展阅读的文章让学生多读多思，将这种表达方法让学生彻底领悟并能运用到习作中去，要比什么都讲了，而学生什么都没有“留下”要强。这又一次让我深深地知道：教学目标的设定很关键，一堂课要教给学生什么，要比怎样教更重要。对于教学目标，老师一定要根据学情定位好。 　　　　　　　2015年4月23日