山西省太谷县明星镇中学人教版九年级物理20.3电磁铁 教案.doc

九年级物理第二十章第3节电磁铁电磁继电器 教学目标 目标类型 具体描述 知识与技能 1. 了解什么是电磁铁。 2. 知道电磁铁的特性和工作原理。 3. 了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 过程与方法 1. 经历探究电磁铁的过程，体会控制变量法的方法。 2. 体会评估和交流在科学探究中的重要作用。 情感态度价值观 具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。 内容分析 重点： 通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。同时强化对电磁铁工作原的理理解 难点： 实验方法的设计以及对现象的分析和结论的界定 知识结构 第一部分： 认识电磁铁 第二部分： 研究影响电磁铁磁性强弱的因素 第三部分： 电磁铁的应用 2.3学生分析 分析学生的认知特点、学生已有的知识经验及能力水平、学生对教学内容的了解程度。 八年级的学生,学生对于周围的世界的实际问题具有越来越强烈的好奇心和兴趣。活泼好动、善于想象、善于研究是他们的最大特点。学习本节之前,学生已经对螺线管有了一定的认识, 而且具备一定的电学实验能力但还不知道它的实际应用。2.4教学策略设计 1.教学方法设计 根据本节课的教学目标、教学内容以及学生的认知特点,教学上以“温故互查——情境导入——设问导读——合作探究——展示交流——巩固提升为主线,采用“引导探究式”的教学方法, 通过自主学习，合作交流，科学探究，结合教师的点拨，让学生加深对知识的理解。 课前引入时，在学生复习通电螺线管的基础上通过演示对比实验激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习信心。进行新课时，教师以设问导读的方式先确定需要解决的问题，让学生通过自主学习来解决，学生经历设计实验、进行实验，分析论证，交流评估等活动过程，体验科学探究的方法，领悟科学探究的思想，培养科学探究的能力，并初步了解电流、匝数的改变能影响电磁铁的磁性强弱；最后了解电磁铁在生产、生活及高科技中的的应用，感悟物理知识对社会生产力的影响，激发学习物理的积极性。有利于培养学生设计进行实验，交流评估的能力以及解决问题的意识和收集、获取、处理信息的能力，并且明白或领悟到所学知识的现实用处。 2.关于教—学流程和教—学活动设计的思路（课前对教学活动、学习活动和教学—学流程的规划与设想，大体阐明设计的关键活动及其流程即可，可以采用流程图方式） 温故互查 温故互查 情境导入合作探究 情境导入 合作探究 设问导读 设问导读 展示交流 展示交流 教师点拨学生交流 教师点拨 学生交流 巩固提升 巩固提升 3.教学评价设计 说明教学评价方式，并请提供评价量表 过程性评价：课堂练习 形成性评价：布置作业及自我反思 3.教与学过程的描述 采用尽量写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和实践进行详细描述。 教与学过程描述： 教学过程 媒体设计意图 一、温故互查 1. 什么是电流的磁效应？ 2. 通电螺线管的磁场特点： 3. 如何来判别通电螺线管的磁场方向？ （1）判断下面通电螺线管的极性。 （2）思考：当螺线管中电流方向发生变化时，磁极是否发生变化？若想使通电螺线管磁性增强你有什么方法？ 二、引入新课 师：同学们，我们知道通电螺线管周围存在磁场，现在我们先看一个实验！ （演示：通电螺线管周围放入小磁针） 师：大家看到什么现象？为什么？ 生：小磁针发生偏转，因为通电螺线管周围存在磁场，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。 师：很好！那我们来看另一个实验 （演示：在通电螺线管中加一根铁棒，再在其周围放入小磁针） 师：我们又看到什么现象？说明什么？ 生：小磁针偏转角度变大，说明磁性大大加强。 师：不错！这就是我们今天要学习的电磁铁。 三．新课 （一）学生自主阅读课本内容完成设问导读：（2人小组交流） 1、构成：电磁铁由 和 组成。 2、怎样控制电磁铁磁性的有无呢？ 3、怎样改变电磁铁磁的的方向呢？针对上述现象你可以提出什么问题呢？ 学生继续阅读课本完成设问导读 4、电磁铁的磁性的强弱可能与什么什么因素有关？ 你的猜想是 5、为了验证猜想需要哪些器材？如何设计实验电路图呢？ ①为了改变通过电磁铁线圈中的电流大小应使用什么器材？ ②用什么办法来显示电磁铁磁性强弱呢？ ③用什么方法可以改变电磁铁线圈的匝数呢？ 6、需要记录哪些数据？如何设计实验表格？ 小组讨论并展示实验设想及实验电路图和实验表格 电磁铁线圈匝数 电流大小I/A 电磁铁吸引大头针的数目 N1（较少) N2 (较少) N3 (较多) 步骤 保