语文人教版六年级下册小结课堂，布置作业.docxVIP

《和田的维吾尔人》教学设计 马晓妮 教学目标： 知识与技能： 1、学习“铺天盖地、深邃”等词语和生动的句子。 2、了解维吾尔人的特点，感受维吾尔的民族风情及他们虽苦犹乐的精神。 过程和方法： 1、收集民族风情图片及歌曲《我们新疆好地方》。 2、按要求阅读，引导学生整体感知课文，体会作者的感情。 情感态度和价值观： 感受维吾尔人的民族风情，体会作者的赞美之情。 重点、难点： 感受维吾尔人的民族风情。 教法与学法： 教法：以读代讲法；情境教学法。 学法：自主合作探究法。 教学准备： 维吾尔族风情图片及歌曲。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．播放维吾尔风情图片及歌曲《我们新疆好地方》，让学生对维吾尔族有初步的了解。 2．对维吾尔族的了解除了这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（出示课题） 二、整体感知，了解特点 1．检查预习情况。 2．快速浏览，找出最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜） 三、深读品悟，感受风情 1．快速读课文，画出写和田维吾尔人特点的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？ 2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。 （1）豪气与乐观的维吾尔族 A．指名读第1自然段，想象这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 B.思考文中的第一句起什么作用？ C.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。 D．有感情朗读这一段。 （2）酷爱土地的维吾尔族 读一读2．3自然段，和田维吾尔人对土地的热爱表现在哪些地方？ A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。） B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。 C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。 （3）爱美的维吾尔族 读一读第4、5自然段，说维吾尔人的爱美和什么联系在一起？ A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。） B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。 （4）能歌善舞的维吾尔族 “没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。） 四、提升认识，升华情感 结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。） 小结课堂，布置作业 1、在这载歌载舞的欢乐中，我们今天的这节课就要结束了，希望大家能带着维吾尔人一样的豪气与乐观去拥抱你们的生活。 2、布置作业：抄写文中的新词优美的语句或段落。 板书设计 和田的维吾尔 豪气乐观 苦→甜 热爱土地 热爱生活 爱 美 能歌善舞