新课程下生物学科怎样说课 - PowerPoint Presentation.pptVIP

新课程下生物学科怎样说课 ------------教研活动的一种形式 教研组活动的现状分析 说课的特点 说课的类型 《新课程标准》对生物学科说课的基本要求 说（即授课教师围绕课题的具体设计进行的必要讲述） ●说教材 ●说教法 ●说学法 ●说学法 ●说教学程序 ●说教学程序 说课应注意以下几点 评（针对授课老师对本课的讲述，所有参与者的评议、讨论和切磋） 评析说课的内容 评析说课者对教材的理解程度。 评析教法的选择和运用是否合理、实用。 评析方法是否具有指导性和可操作性。 评析教学程序的设计是否科学、是否能达到教学目的。 怎样评价说课？ 改 说课容易出现的问题 理论与实际相脱离。 教学目标与教学内容相脱离。 教学目标、教学重点的确定与课程标准、教学内容相脱离。 各部分内容相脱节。 说课与讲课相混淆。 【说课的评价标准】 说教材（28％） 说教法（22％） 说学法（18％） 说结构（10％） 说练习、板书设计（22％） * * ●一般号召、缺乏指导。仅一般号召，而无具体指导，没有示范，也很难形成深层次探讨问题、切磋教艺的学术气氛。 ●起点较低、就课论课。只注意“显性”内容，而不善于挖掘所蕴涵的教学理论，情感因素、教学思想方法等“隐性”的内容。 ●无的放失、不着边际。教研活动前要有“三定”，即定课题、定要求、定中心发言人，否则心中无数、茫无头绪，很难达到预期效果。 ●七嘴八舌、众说纷纭。教研组中有时缺乏一个人把握“方向”，发表有把握、有深度的意见以澄清疑问，最终求得共识。 说课的概念 什么是说课 ●说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述。由听者评说，大家共同讨论，确定改进意见，再由授课老师修改、完善其教学设计的一种教学研究活动。 主体：教师 客体：所教的课和怎么教 中介：语言 形式：讲述 说课活动中各元素分析 ●说课将教师的隐性思维变成了显性思维--备课思维外现化（外显化） ●说课使备课环节由只重视操作变成了既重视操作又重视理论研究--备课研究理论化 ●说课将教师的个体行为变成了群体行为--备课行为立体化 ●说课使学校对备课工作从终结性管理变成了过程管理--备课管理全程化 ●研究性说课：一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先准备讲稿、说后大家评议修改。 ●示范性说课：一般选择素质好的优秀教师，做示范性说课、后将课的内容付之于课堂教学、最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出评析。 ●比性说课：要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿、然后参评演讲、最后由听课评委评出比赛名次。 ●原则上每次说课范围为一课时生物教材的内容，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四部分。 ●说课一般由三个相对独立的部分构成，即说、评、改。 ●说教材 目的：促进教师认真学习课程标准，钻研教材，达到更深层地理解教材，把握教材的目的。 基本要求：①教学内容中的知识点及各知识点在 整体知识结构中的地位、前后知识的联系。 ②教学目标的确定及教学目标确定的理论依据。 ③教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。 目的：促进教师学习教育理论。 基本要求：说出所选用的教学方法、教学手段，用到哪些教具、学具等，以及这样选取的依据，阐明之所以要这样进行教学的道理。 ①说教法组合及其依据; ②说教学手段及其依据。 目的：充分认识教学是“教”与“学”两者相结合的活动，教给学生科学的学习方法既是教学的重要任务之一，也是提高教学质量的重要因素。 基本要求：说出本课教学中要教给学生哪些学习方法；培养或提高学生哪些能力；渗透或强化哪些思想方法；如何调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，以及这些做法的依据。 目的：促使教师自觉地运用教育学、心理学有关知识，以优化的理论设计教学结构，充分发挥教师的主导作用来调动学生的积极性与主动性，指导教学双边活动的全过程。 基本要求：说精 。 一是要说出课堂教学的整体思路和环节。 二是说出处理教材教法和学生实际之间联系的方法。 三是说出对每一环节、每个层次、每个步骤的设想和安排以及这样设想和安排的依据和预期效果。 四是说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键的理由和方法。 五是说出习题和板书设计的意图、目的和理论依据。 ： ●第一，要在个人钻研教材的基础上写成说课稿。时间应控制在10-20分钟之内。 ●第二，说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述。重点说清“为什么要这样教。 ●第三，说课的理论依据。要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。 ●评议时参与者各抒已见，相互交