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人教版六年级下册语文《匆匆》教学案例
第一课时
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、把握课文的主要内容,品味文本的语言,体会作者丰富浓郁的情感,有感情地朗读课文,积累语言。
3、领悟作者的语言表达方式,并尝试运用。
4、树立珍惜时间的意识。
学情分析:
?六年级学生已经具备了一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,教学中应放手让学生尝试自读自悟。但由于朱自清先生的散文写作年代较早,一些句子含义深刻、句式独特,学生第一次接触,阅读理解有一定的难度。因此,在教学过程中要加强阅读实践,在读中品味语言、积累语言,在读中体会作者表达的感情,在读中领悟作者的表达方法并尝试运用。
重点难点:
1、抓住重点句段品味语言,体会作者的情感,有感情地朗读课文。
2、领悟作者细腻的表达。
教学过程:一、导入新课,引出“匆匆”
1、倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音,感受时间的飞逝; 2、谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。
3、 揭题:同学们,古往今来,许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟,今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。 (师板书:勿),请勿匆忙而忘记了中间这个长点。请大家齐读课题。
4、简介作者:请同学们根据自己搜集到的资料简要介绍作者
那么,什么是散文呢?著名作家余秋雨先生说:“散文就是作者和读者悄声的对话以及共同的思考。”
二、初读课文,感知“匆匆”
1、倾听著名表演艺术家孙道临先生的朗诵,要求边听边想,课文讲的是什么。
2、检查生字认读情况
3、交流:这篇课文主要讲什么呢??请人说。(时间)
是啊,时间的两大特点让作者思潮起伏,感慨万千,那是——请人说(一去不复返,来去匆匆)。
4、快速浏览课文,找出文中让你感受到时间匆匆流逝的句子,做上记号。
5、汇报交流:老师注意到咱们班的孩子真善于倾听,很多孩子几乎在课文中做满了记号。来,交流一下,哪些句子让你有这样的感受?学生自由朗读相应句子或段落。
师:还有哪些词语,句子或段落让你有这样的感觉呢??
6、在不知不觉中,我们还发现了散文的一个特点。能够让你产生这种感觉的地方遍布全文,但是它们又非常集中地表达一个意思,那就是——时间匆匆。这就是散文一个非常明显的特点,形散而神聚。
孩子们一听就听出来了,掌声送给自己。
三、精读课文,品味“匆匆”
面对逃去如飞、一去不复返的时间,作者心中涌动着怎样的情感呢?让我们走进语言文字中,去读一读,品一品。
过渡:倾听之后,我要求大家跟作者一起思考,默读全文,争取读懂让你感受深刻的地方,边读边作批注。
预设一:燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了……哪里呢???
(1)请人说感受,相机出示:“燕子……再开的时候。”
(2)学生个性化朗读。你能把这种感受通过朗读表达出来吗?评价:燕子,杨柳,桃花.....读出羡慕之情;时间的流逝那样令人伤感,读时语速一定要缓慢 ,“一去不复返”语调要降下来。谁再来尝试着读一读??师可范读。???
(3)师小结:作者抓住自然界的这些常见而美好事物,来抒发内心的情感。通过排比、对比的方式,突出了时间的一去不复返。
(4)你还能举出生活中的哪些事物,按照这样的句式说一说。
出示:太阳落了,(????????);
?? 朋友散了,(????????);
? (????????????),(?????? ??);
???……
(5)小结:世间万物都能去了又来,周而复始,唯有时间一去不复返。
(6)(出示):但是,聪明的……现在又到了哪里呢?
请人交流,老师相机点拨、指导、评价,体会作者的“无奈、叹息、留念、伤感等。相机指导朗读
请人带着自己的感受读,其他人说:你听出了他怎样的情感。评议。
生齐读(师插语:不知道)
(7)小结表达:时间一去不复返是客观规律,作者明知道,为什么要这样追问呢?(他反反复复地追问,不是为了寻求答案,而是为了让抒发的情感更浓郁)
(8)朱自清先生的语言表达了丰富的情感,很有韵味,像诗一样。(出示课件)?配乐美读。
(9)指导背诵:这么富有特色的语言,让我们一起试着背一背,积累下来。
预设二:在默默里算着,八千多日子……泪潸潸了。
(1)请人说感受。(抓住“溜去”及比喻句来说)
(2)八千多日子,是二十四年哪!如此多的时间说成是针尖上的一滴水,一滴水有多大,用词形容一下?(渺小、沧海一粟、微不足道),这既是比喻,也是夸张,把它夸小了。它滴在时间的大海里,没有声音,也没有影子,换成四字词就是(无声无息、无影无踪)。
(3)八千多日子像针尖上的一滴水,滴答一下,24年过去了;滴答一下,24年又过去了;再滴答一下,24年又过去了;再滴答一下,人的一生就没了。此时,你有何感受
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