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九年义务课程标准实验教科书小学语文六年级下册
第21课《我最好的老师》教学设计
解放区实验学校 孙海燕
教学目标：
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
教学模式：板块式教学模式。
一、导入新课。（3分钟） 1、同学们，老师这里有几句小诗，哪位同学愿意起来读一读？从你深情地朗读中可以感受到你对老师的敬爱之情。
那你能不能说一说，什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……）
2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，今天我们学习第21课，（板书课题）作家大卫.欧文就认为他最好的老师是怀特森先生。（板书：怀特森先生）
3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？请同学们打开书，让我们先来看看连接语给我们提出的要求，画一画。(学生汇报交流，师点拨：阅读课文前面的连接语开始会有过渡性的语句，本文连接语开头就总结前面课文内容即科学精神是科学研究必不可少的，下一句应该是告诉我们本文将告诉我们怀特森先生将在学习中一点一滴培养我们的科学精神。所以仔细品读连接语能帮助我们了解课文内容和学习方法：课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？)
二、学习目标
1 .朗读课文，理清思路。
2 .寻读课文，积累语言。
3．细读课文，品味写法。
朗读课文——理清思路（4分钟）
请同学们快速浏览课文，找出课文中心句，理清脉络，了解主要内容。（中心句：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本，也不要迷信权威。这段之前是一部分（1-6自然段，详细记叙了一堂科学课的经过，概括写了此后的科学课成了一种“冒险”）；之后是一部分（7-8自然段，通过自己的肯定和对朋友的反驳，表达了“我”对怀特森先生的感激和赞扬之情）。这样就理清了层次：两部分。主要内容：（总说）课文讲述了“我” 六年级时科学课老师怀特森先生的故事。（怎样的人）他是一个很有个性的人，教学方法独特（板书：独特），（用什么方法）他用出乎意料方法，（明白了什么）让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本、也不要迷信权威。（结尾用特殊方式表达感情：感激和赞扬）
寻读课文——积累语言（4分钟）
请同学们默读课文，画出喜欢的词句，边画边分类记忆是一种很好的学习方法，如这是写动作的、这是写神态的等等。
老师有一份语言积累卡，供大家参考：
《我最好的老师》语言积累卡
词语
编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄
出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 深信不疑 吸取教训 饶有趣味
2.带有修饰词的
刺眼的红叉叉 错误的信息 古怪的名字 貌似正确的“论点”
充满刺激的过程 终身受益的教训 重要的道理
3.情感变化的句子
不用说，我们全都气炸了。
我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”
三、细读课文——品味写法（24分钟）
1、主问式设计
围绕“作者为什么说怀特森先生是最好的老师？”来自主学习。（关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。）
2、感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（板书：哪门子老师？）
（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。
*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你会怎样？你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。
*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学不及格是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。
*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮地回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理
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