《集合》课程教学设计.docxVIP

三年级《数学广角一一集合》教学设计 铜冶小学马艳 教学目标： 1、 在具体情境中，适度让学生亲历集合思想方法的形成过程， 初步理解集合知识的意义。 2、 能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题， 同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成 朿昭。 3、 渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤 于思考的学习习惯。 4、 使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的 方法来解决实际生活中的问题，体验解决问题策略的多样性。 教学重点：借助直观图初步体会集合的思想方法。 教学难点：对重叠部分的理解。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 今天我们先一起来做两道脑筋急转弯，看看大家脑筋够不够。 昨天，蒋老师到超市去买东西，在付款的时候，从前往后数我排 在第3,从后往前数，我排在第4。这时，一共有多少人在排队付款？ 指名回答，并说出算式及算理，借助示意图理解算理。 （2）两个爸爸和两个儿子一起去看电影，他们只买了 3张票就顺利 进了电影院。这是为什么呢？ 学生讨论，指名回答：有一个人有双重身份，所以有三个人。 这两道趣味数学题有什么特点？今天我们就一起走进数学广角， 来研究有重复现象的数学问题。（板书课题，出示教学目标） 二、善用例题，引入新课 （一）初步感知 1?情境引入（课件出示） 森林运动会上各种动物参加篮球赛和足球赛的情况。 （1）问题：仔细观察过这个统计表，你有什么发现？ 让学生根据自己的理解分析，发现有参加两个比赛的动物，从而 得出“重复”或相近的意思。 （2） 了解信息，提出问题 参加比赛的一共有几种动物？（为什么？）8+9-3二14 （种） 2.认识集合圈, 2. 认识集合圈 ,深入了解集合图中的各标题含义 （1） 引导学生整理统计表，呈现集合圈。 （2） 进一步观察集合圈，说说你还有什么发现? 两种比赛都参加的有3种。 只参加篮球赛的有5种。 只参加足球赛的有6种。 3 ?再次解决问题，更深入的理解集合图的含义。 指名回答并讲解算式含义：5+3+6 5+9 8+6 （二）动手实践 1 ?课件出示“通知” （1） 了解信息，提岀问题你认为三（1）班要选拔多少名同学参加这 两项比赛？ （2） 课件出示三（1）班参赛学生的名单的统计表，让学生观察。 问题：仔细观察过这份报名表，你有什么发现？ 让学生根据自己的理解分析，发现有参加两个项目的同学。 （3） 设疑：你能从这份报名表中一眼就看出有几位同学参加两项比 赛吗？激发学半想重新整理名单的欲望。 探究方法 （1） 理解分析不同整理方法，比较各自的优缺点。 （2） 自己尝试画集合图 据图列式，运用集合图 谈话：你了解图中各部分的意义吗？ （1） 课件演示各部分，让学生比较正确表述各部分的意义。 （2） 利用数据，列式计算出该班参加比赛的人数。 指名学生计算，反馈交流，理解各算式的意义。 可能会出现:8+9-3二 14 （人）；6+3+5二 14 （人）；8-3+9二 14 （人） 9-3+5=14 （人） 三、巩固应用，建构模型 基础性练习 （1）民族运动会垒球裁判和亲自活动裁判名单。 指导学生把动物的序号填进合适的图中，并请学生说说集合图中 各部分的意义 趣味性练习 (1 )商店两天一共进了多少种水果？(2)你能提出其他数学问題并解答吗 (1 )商店两天一共进了多少种水果？ (2)你能提出其他数学问題并解答吗? 今天进的水果品种 拓展性练习 三年级有20个同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有15人，参 加作文竞赛的有13人，既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人？ 四、全课总结，呼应课题 师：今天我们认识了用集合图来解决有重复现象的数学问题。这 是一种数学思想，叫集合思想。我们利用集合的数学思想方法解决一 些数学问题，希望同学们以后在学习上能多观察、勤思考，探寻更多 的数学奥秘。