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语文人教版六年级下册桃花心木 第二课时教学设计 唐小艳
3、桃花心木
第二课时教学设计
象州县马坪中心校 唐小艳
一、教学目标 :
1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，并能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会借物喻人的写作方法。
3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
二、教学重难点：通过理解含义深刻的句子，领悟文章借树喻育人的手法，体会其中所含的深刻道理，并能联系生活实际谈感受。
三、教学过程：
（一）复习导入。
通过上节课的学习，我们知道了，在种树人的培育下，仅及膝盖的桃花心木苗竟能长成参天大树，而这其中有许多让作者困惑的地方，种树人是如何做到的呢？这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》，去解开心中的疑惑吧，
（二）精读品悟，感悟真谛
1、学习４～１１自然段。
同学们用自己喜欢的方式再读课文，想想种树人哪些做法令作者感到奇怪？
２、生自主探究，汇报交流。
奇怪的是──（时间不定、水量不定）
越来越来奇怪的是──（上午下午、时段不定）
更让我奇怪的是──（带树苗补）。
3、读到这里，你有疑问吗？指名质疑。
４、师：“我”一口气问了这么多问题，种树人是怎么回答的？
（三）理解“不确定”。
1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？
（自由读第12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。）
2、指导朗读，深入理解。
（1）出示含义深刻的句子：“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”
（2）、联系生活实际谈感受：树的不确定指什么？面对不确定要怎么做？人的不确定指什么？该怎么做？
（3）适时板书。
4、点拨写法：借物喻人。
四、熟读课文，升华情感。
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示，假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
2、总结：本文以“桃花心木”为题,不是单纯地写树,而是借树木的成长来比喻人的成长。作者层层设疑,引人遐思,借物喻人,揭示出深刻的人生哲理:人的成长和树是一样的,只有自己会寻找水源的树苗,将来才能长成参天大树;只有从小能够独立自主的孩子,将来才能成为栋梁之才。
3、思维拓展，仿写训练。
五、作业设计：
1、抄写含义深刻的句子。
2、联系生活实际理解“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”这句话的含义。
七、板书设计：
桃花心木
种树 找水源 拼命挣扎 百年大树
借 物 喻 人 做人 经受考验 独立自主 社会栋梁
育人 遵循规律 提供机会 循循善诱
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