铺设习作途径初识.PPT

龙港镇第四小学 冯海波 三、分享“纸上微信”，交流共促成长 二、玩转“纸上微信”，提升表达能力 一、初识“纸上微信”，铺设习作途径 初识“纸上微信”，铺设习作途径 何为“纸上微信”： 顾名思义，是将要发的微信内容写到纸上，同伴之间可以相互评论，点赞或是转载的微文。 纯文字式 自由发表言论，表现世间百态，心情百态，班级百态。百字起步，上不封顶。 初识“纸上微信”，铺设习作途径 图文结合式 在纯文字微信的基础上，配上自己感兴趣的图画，推荐简笔画或者剪贴作画。 初识“纸上微信”，铺设习作途径 课外转载式 在课外阅读中，将自己感兴趣的内容或是精彩语段摘抄下来，并写上自己的感受。 初识“纸上微信”，铺设习作途径 注重微妙细节 细节的描写往往能够为文章增添色彩。人物的动作，神态、心里等方面，往往带有微妙的情感色彩，需要用心观察，用心聆听，用心思考。 玩转“纸上微信”，提升表达能力 玩转“纸上微信”，提升表达能力 例文： 女儿小名朵朵，不知不觉已经五岁，渐渐出落成妖精一级小美女。近来得闲，常坐在露台上陪小妖精下棋。印象最深的一个画面是：朵朵垂着眼帘，一手托腮，一手兰花指举棋不定。微风吹过，她皱着眉眯着眼等着风停下来的那一刻，我仿佛预见未来，那时她常回来看我，可我已老态龙钟。（图画上，朵朵正托着腮，翘着兰花，指举棋不定） 关注表达形式 教材是最好的例子。课文或者优秀的课外读物中有许许多多表达精妙的语句，如特殊的句式、段落构段方式等，如果学生能够学而用之于“纸上微信”，也会受到令人赞叹的效果。 玩转“纸上微信”，提升表达能力 夜半戍时，泯无睡意，明月当空，如玉盘悬丝幕，似窈窕淑女之容颜也。 繁星点点，故远千里，清瀑激湍，泉水叮咚，虽无园明水钟之宏盛,襟坐正听,亦可修心养神也。 （仿《兰亭集序》） “哈哈哈！”谁在笑？还不止一个人。“哈哈哈……”还停不下来了！是我们，我们三个“小疯子” …… （设置悬念式开头） 玩转“纸上微信”，提升表达能力 高段习作开始就应该要教会学生表达要有“主题意识”，对生活中发生的事情不能泛泛而谈，更重要的是“珍视个人的独特感受”。（《语文课程标准》）要胸中有话题，笔端才能显真意。 紧扣主题表达 玩转“纸上微信”，提升表达能力 分享“纸上微信”，交流共促成长 同伴互评，积极点赞 人气微信，第一播报 * *