《切线长定理》教学设计.docVIP

课题：人教版九年级上册24. 2. 2第三课时 《切线长定理》 安焕成定州市东南宋初级中学 课题：人教版九年级上册24. 2. 2第三课时《切线长定理》 教学目标 情感态度与价值观：通过对定理的猜想和证明，激发学生的学习兴趣，调动 学生的学习积极性，树立科学的学习态度. 知识与技能：理解切线长的概念，掌握切线长定理； 过程与方法：通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学 生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想. 教学重点：切线长定理是教学重点 教学难点:切线长定理的灵活运用是教学难点 教学过程设计： （-）复习提问： 切线的性质和切线的判定。 （二）观察、猜想、证明，形成定理 1、提出问题： 过平面内的一点作圆的切线，可以作出几条切线？（注意分类讨论） 切线长的概念. 如图，P是外一点，卩A, PB是。0的两条切线，我们把线段卩A, PB叫 做点P到的切线长. 注意：切线和切线长是两个不同的概念，切线是直线，不能度量；切线 长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量. 3、观察 变动点P的位置，观察图形的特征和各量之间的 关系. 4、 猜想 引导学生直观判断，猜想图中PA是否等于PB? (PA = PB). 5、 证明猜想，形成定理. 猜想是否正确。需要证明. 组织学生分析证明方法.关键是作出辅助线OA, 0B,要证明PA=PB. 想一想：根据图形，你还可以得到什么结论? 选一名学生板演证明过程 和这一点的连线平分两条切线的夹角. 6、切线长定理的基本图形研究 如图，PA, PB是00的两条切线，A, B为切点.直线0P交于点D, E,交AP于 E,交AP于C （2）图中有哪些线段相等（除半径外）、弧相等? 说明：对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键，它是灵活应用 知识的基础. 外切圆圆心：三角形三边垂直平分线的交点。 外切圆的半径：交点到三角形任意一个定点的距离。 内切圆圆心：三角形三个内角平分线的交点。 内切圆的半径：交点到三角形任意一边的垂直距离。 （三）应用.归纳、反思 例2已知：AABC的内切圆0()与BC、CA、AB分别相交于点D、E、 F ,且AB = 9厘米，BC =14厘米,CA =13厘米，求AF、BD、CE的长 练习1填空 如图，已知。()的半径为3厘米，P0=6厘米，PA, PB分别切00于A, B, 则 PA= , ZAPB= 练习2 已知：在AABC中，BC=14厘米，AC = 9厘米，AB=13厘米, 它的内切圆分别和BC, AC, AB切于点D, E, F,求AF, AD和CE的长. 分析：设各切线长AF, BD和CE分别为x厘米，y厘米，z厘米.后 列出关于x , y,刁的方程组，解方程组便可求出结果. 小结 1、提出问题学生归纳 这节课学习的具体内容； 学习用的数学思想方法； 应注意哪些概念之间的区别? 2、归纳基本图形的结论 3、学习了用代数方法解决儿何问题的思想方法. （五）作业 教材P102页5题. 教学反思： 在本节课教学中，对本课的重点学习内容能组织学生自主观察、猜想、 证明，并深刻剖析切线长定理的基本图形；对重要的结论及时总结。尤其 是切线长的基本图形研究环节，学生能充分利用已有的知识和新课内容结 合，把切线长定理和圆的对称性紧密结合，体现了本节课知识点的工具性。