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语文人教版六年级下册23.《养花》教学设计
23.《养花》教学设计
永安中心小学 梁芬
教学目标：
1.正确流利有感情朗读课文，会认本课生字新词。
2.能找出概括老舍养花乐趣的句子，并能说出具体是从哪几个方面描写乐趣的。
3.能从具体的词句中体会到获得知识和参加劳动带来的乐趣。
教学重难点：
1.理解课文内容，体会作者从养花中得到了哪些乐趣。
2.从具体的词句中体会到养花带给作者的乐趣。
教学过程：
、导入谈话，引出课题
1.出示花的图片。
2.介绍老舍，引出课题。教师板书课题，学生齐读课题。
3.学生质疑一：由课题你想提出什么问题？根据学生质疑归纳出示问题。让我们带着这些问题走进课文。
1.学生自由读课文初读课文，知晓“乐趣”
，读准字音。
2.出示词语。学生读词，师正音，并指出容易写错的笔画。
3.学生交流回答问题。老舍为什么养花？养什么花？为什么养这些花？
三、浏览课文，感知“乐趣”
生活中你认为什么花草最容易养活？养花给你什么感受？养花给作者什么感受？
1. 请快速浏览课文，文中哪个自然段概括了老舍养花的乐趣？出示段落，学生齐读。
2. 老舍养花乐趣无穷，哪些自然段最能体现乐趣？分别写了哪些方面的乐趣？学生分小组讨论。
3. 学生交流，教师根据学生回答相机板书。
四、品读课文，感悟“乐趣”
让我们再次走近老舍，在获得知识和参加劳动方面，哪些词句令你感受到他养花充满着乐趣？
1.学生默读3~4自然段，勾画出相关词句。
2.学生交流：
a.出示第3自然段。“有意思”是什么有意思？仅指“花老开着”有意思吗？（还指“摸着门道”有意思）养花增长了知识，这些知识是他通过反复实践得来的，比纸上谈兵强多了，所以觉得有意思。
b.出示第四自然段。“有意思”又出现了一次，这里又是指什么有意思呢？（抢救花草的事儿）前文中老舍“不是有腿病吗。不但不利于行，也不利于久坐”，为什么还把自己折腾得“腰酸腿疼，热汗直流”。（感谢花草 有益身心，胜于吃药）“如此循环”文中哪个句子能具体说明它？“真理”指?(真实的道理。在文中指人活着就应该劳动。只有劳动才能创造美好的生活。)老舍往返于“写作”与“照顾花草之间”不仅锻炼了身体，还悟出了人生的道理。有这样的意外收获，老舍先生怎么会不觉得有意思呢？学生结合实际谈谈自己的感受。
3.出示两个带有“多么有意思呀”的句子。
男女生分读。引导学生说出两个“多么有意思”分别指什么？指出两种不同的句型并转换句子，体会否定句及反问句增强情感的特点，以男女生互换出题及答题的方式巩固练习。
五、回归整体，升华“乐趣”
1.出示第7自然段，学生齐读。
2.教师总结：这节课我们从获得知识及参加劳动方面体会到了老舍养花的乐趣。老舍养花的乐趣还体现在分享成果和分担痛苦方面。下节课我们再来走进老舍的内心细细去品味感悟吧！
板书设计：
养
花
获得知识
参加劳动
分享成果
分担痛苦
乐
趣
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