语文人教版六年级下册《七步诗》教学案例.docVIP

《七步诗》教学案例与分析 开福区四方坪二小 刘炜艳 教学目标： １、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。 ２、有感情地朗读吟诵古诗。 ３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。 4、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。进一步培养学生搜集加工信息的能力。 教学重点、难点： １、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 ２、有感情地诵读。 3、提高古诗词的鉴赏水平。 教学准备： 豆秧的图片，古诗重点句配乐和动画，《三国演义》第61集视频片断等。 教学流程： 一、课前谈话。 师：上课之前，我想问问大家喜不喜欢看《三国演义》？那你能否说说你所喜欢的或熟知的三国人物？ 生答：刘备、张飞、吕布、曹操…… 师：当说到曹操时，适机谈及他的大儿子曹丕和他的第三个儿子曹植，在历史上他们被称为文学造诣很深的“三曹”。 二、学习新课，了解写作背景。 师：虽曹丕继承了皇位，但曹操真正喜欢的是曹植，因为曹植的才华远超过其兄，其父，我们今天就来学习这位三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。（教师板书：七步诗） 师：课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？ 生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。 生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。 师：那当时的情形到底是怎样的呢？下面我们一起来观赏《三国演义》原著第79回，电视剧第61集的片断。（播放片断，当曹植走出第一步时，暂停） 师：此时曹植的处境那真是——你能用四个字的词语来形容吗？ 生答：生死攸关、千钧一发、危在旦夕、命悬一线…… 设计思路：让学生在了解背景的同时激发学生继续学习这首古诗的兴趣。 三、读通诗句。 师：在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图） 师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。生自由练读。 学生自由读诗，后指名读，指导读正确，读流利。 四、理解诗意。 师：还不够熟悉，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。 在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？ 生答交流学习方法： 1、借助书中提供的备注，了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。 2、先试着了解诗的背景，走进诗人的内心深处，再来理解诗的意境。 师：理解个别关键词语的时候，备注中没的提示，你又是怎么理解的，用什么方法？ 设计思路：培养学生多种渠道搜集信息的能力。 3.回顾以前所学的知识，将理解的意思带入进来。 4. 查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查， 5.我们在找不到这些资料的时候，可以问问同学，问问父母，还可以问问老师。 师：有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。同学自由读，然后交流诗意。 师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。 引导学生了解本诗的意思是：前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。 知道“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。 师：你们能读懂文字背后的东西，很了不起。能再讲讲这句话的字面意思吗？ 生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？ 师：（板书：豆 萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧图片，介绍豆子和豆萁） 师：豆和萁什么关系？ 生：是一条根生出来的 师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫。 五、体悟诗情。 师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是怎么体会到的，请你边默读边思考。 （生默读思考，讨论） 师：我们共同来交流一下你的理解，好吗？ （一）品“煎”字体悟感情。 引导学生从“本自同根生，相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常地伤心 师：（屏幕再出示全诗，配以剧中曹丕和曹植形象，加以火烧锅底的动画），你能具体说说吗？为什么这两句能体现？你能读出这种伤心吗？指学生读诗。 师：你们从这两句话中读出了什么？ 生：我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。 师：你是从那个字读出来的？（引导学生体会“煎”字，读懂“煎”字包含着“迫害”的意思，表达了曹植此时的无比痛心） 师：“煎”在